技巧《连续两次前滚翻》教学设计.doc

技巧：《连续两次前滚翻》教学设计 ——对小学低年级学生“体验与合作学识方式”的研究与应用 北京市育才学校小学部 韩荣 指导思想与理论依据： 根据《国家教育课程改革纲要》、健康第一及“北京市教委关于加强中小学体育课程教学的意见”等一系列文件精神为指导，紧密结合小学生低年级学生的求新、求异、求乐、好动、易奇、喜模仿等诸多特点。启用游戏、情景教学使他们幼小的心灵通过体育活动得到满足。 教学中依据新课程理念统领教学全过程，努力挖掘新的教法资源。此课学习的滚翻是人体最基本活动能力之一，活动形式接近生活，有自我保护的实用价值。通过教学发展学生柔韧、灵敏、协调素质和基本活动能力，提高控制身体的平衡能力及空间感觉等，在教学中做到锻炼和养护并重，努力创设技能与游戏并练、设置条件与监测质量共检、欢乐与愉悦共享的教学氛围，在挖掘新教法资源时，试图运用接近生活的小玩具——儿时常常玩耍的手握发声器及贴画等去诱导与协助练习，使连续两次前滚翻滚动方向正、形成一条直线，此简单、实用、有趣的教法在本课是行之有效的教学手段，也较好的达成教学目标。 教学内容 技巧：连续两次前滚翻 游戏：合作抛物 主教材连续两次前滚翻参照人民教育出版社义务教育课程标准实验教师用书（一~二年级） 三、单元计划 此项教材安排1.5课时，★本课为第二课次。 第一课次：初步学习连续两次前滚翻动作，体验两次前滚翻之间衔接连贯的动作技能。 ★第二课次：继续学习连续两次前滚翻动作，提高衔接连贯和翻滚直的动作技能，并伴随初试评价。 第三课次：检查动作与教学评价和联系生活实际进行创想的练习。 教学背景分析 教学内容分析 此课选用教材连续两次前滚翻是水平一滚翻教材中难度较大的内容，滚翻是人体最基本活动能力之一，活动形式接近生活，有自我保护的实用价值。能够发展学生柔韧、灵敏、协调素质和基本活动能力，提高控制身体的平衡能力及空间感觉等。本教材重点是两个滚翻动作衔接的连续性和滚动要正，难点是动作的连贯协调。 “衔接连贯、翻滚正”是本项教材的重点，通过教师的讲解、示范以及教具的演示来帮助学生理解衔接连贯，滚动要正的要求是通过不断缩小的宽度与提示快速衔接的练习，促进学生更好的掌握衔接连贯滚翻要正的方法，使学生能掌握此项动作。 学生情况分析 本班学生身体协调性好，对体育知识与技能接受能力较其他班级强，在上学期学过前滚翻和本学期学习连续前滚翻的基础上，以衔接连贯和翻滚正为本课教学目标。此课预感学生可能会出现（1）连续前滚翻的衔接动作稍欠连贯（2）连续前滚翻过程中身体活动不能保持一条直线的预设，结合学生的身体与心理特点情况，我采用的教法是：（1）设置条件限制法——限制线由宽到窄（2）身体滚翻时触压软体发声小玩具（3）身体滚翻时触贴小彩图等多种教法练习，可能达到较好的滚翻时连贯、方向正直的教学效果。 五、学习效果与评价设计 本课采用自评、互评的评价方式。 教师运用直观的评价图板，帮助学生正确进行直观两个落点的互动评价。 标准 优秀 良好 合格 第 一 次 第 二 次 六、本课特点 对连续两次前滚翻的教法，采用由宽到窄的限制线和滚翻时触压软体发声小玩具以及粘贴小彩图等手段进行练习。教学效果评价时设置两个落点看学生掌握滚翻连贯方向正直的效果。 教具新颖，创意独特。图版演示的动作分解图，配合教师的讲解完成完整的动作示范，有助于帮助学生形成正确的动作表象。 在游戏教学中，用自抛自练、自抛比赛的方法进行游戏，可提高连续抛接球的技能，再运用集体用力上抛的练习，培养学生的合作精神。 通过以上几点，预感学生充满激情的投入到学习中去，达成教学目标，并成为本课的亮点。 教 案 育才学校二年级8班 人数：32人 授课教师：韩荣 授课时间：2010年4月 教学内容： 1、技巧：连续两次前滚翻 2、游戏：合作抛物 教学目标： 1、知识与技能：巩固连续两次前滚翻动作，提高连续前滚翻时身体活动保持一条直线的动作技能。在游戏教学中提高学生合作抛物的能力，发展柔韧、灵敏协调素质和上肢力量。 2、过程与方法：以体验与实践、自练与互练、看听与感触、保护与帮助、养护与放松、效果与评价等多种功能的教育方法施教。 3、情感、态度与价值观：培养学生刻苦的学习精神和体现良好的意志品质。 主题运用 对小学低年级学生“体验与合作学识方式”的研究与应用 顺序与时间 教学内容 练习时间 练习次数 学生学习方法 教师指导方法 教学 要求 学习领域水平目标体现 一 开始部分 4’ 一、课堂常规 1、队长整队，师生问好 2、宣布本课内容 二、队列练习： 1、原地转法 2、四列横队成八路纵队 2’ 3/5 （如图1） 注意力集中，