和光玩游戏.doc

國民小學「自然與生活科技」主題探討系列 231. 和光玩遊戲 日常生活中，我們脫離不了光，它豐富了我們的世界。.本議題主要是讓兒童從生活經驗中發現光的現象，並藉由光的遊戲和簡單的實驗，利用日常生活小東西來認識“光“，進而主動探索光的基本原理及用途。 設計者：張芝、鍾青芬 台北市立師院實小 模組結構及使用說明 （一）模組之教學概要圖 （二）活動項目一覽表 （三）主題探討活動 （四）各活動科學智能一覽表 （五）學習成就評量 模組之系列教學活動 （一）光在哪裡?（觀察與發現）（了解為什麼可以看得見東西及察覺光是直線進行的） （二）鏡子遊戲（實驗與探索）（察覺光的反射現象） （三）光的魔法遊戲（實驗與探索）（探索光的折射現象） （四） 我是光魔術師（經驗分享與概念統整）（探索光的色散現象，自製萬花筒、潛望鏡、針孔相機、彩色陀螺等） 使用說明 本模組可囊括低、中、高年級三個階段，建議低年級可以選擇第（一）大項活動進行，中年級可以選擇第（一）、（二）、（三）、（四）項活動進行，高年級模組正在發展中。 （二）建議光學玩具DIY，自製萬花筒、潛望鏡….，可於中年級實施；針孔相機、彩色陀螺等則可列入高年級。 （三）本模組開始之研發向度偏向中年級，目前高年級內容尚在研發中。 （四）為了讓學生能自行建構出光的概念，因此在每個實驗出現前，老師應先提問，利用拋出的問題盡量誘導學生自行想出實驗方法或解決問題。 模組之教學概要圖 和光玩遊戲 「科學智能」之教學目標 素養要項 達成之「科學智能」能力指標 學習活動項目 1 2 3 4 5 過程技能 觀察 1-2-1-1察覺事物具有可辨識的特徵和屬性……………………………………………………….. □ X X □ □ 比較與 分類 1-2-2-1運用感官或現成工具去度量，做量化的比較………………………………………….. 1-2-2-2能權宜的運用自訂的標準或自設的工具去度量……………………………………….. 1-2-2-3瞭解即使情況一樣，所得的結果未必相同，並察覺引致這種結果的原因…… 1-2-2-4知道依目的(或屬性)不同，可作不同的分類……………………………………………. □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 組織與 關連 1-2-3-1對資料呈現的通則性作描述(例如物體愈大則愈重…) ……………………………… 1-2-3-2能形成預測式的假設(例如這球一定跳得高，因…) …………………………………. 1-2-3-3能在試驗時控制變因，做定性的觀察……………………………………………………… □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 歸納 研判 與 推斷 1-2-4-1由資料中整理出規則，提出實驗的結果…………………………………………………. 1-2-4-2運用實驗結果去解釋發生的現象或推測可能發生的事……………………………… □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 傳達 1-2-5-1能運用表格、圖表(如解讀資料及登錄資料) …………………………………………… 1-2-5-2能傾聽別人的報告，及清楚的表達自己的意思………………………………………… 1-2-5-3能由電話、報紙、圖書、網路與媒體獲得資訊 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 科學本質 3-2-0-1知道可用驗證或試驗的方法來查核想法…………………………………………………. 3-2-0-2察覺只要實驗的情況相同，產生的結果會很相近……………………………………. 3-2-0-3相信現象的變化，都是由某些變因的改變所促成的 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 科學態度 發現樂趣 5-2-1-1相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多的發現…………………………….. 5-2-1-2能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心及樂趣………………………….. 5-2-1-3對科學及科學學習的價值持正向態度……………………………………………………. □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 思考智能 批判思考 6-2-1-1能由「這是什麼？」、「怎麼會這樣？」等角度詢問，提出可探討的問題…… □ □