1945知多少-人权影片教学活动设计-教育部人权教育谘询暨资源中心.docVIP

1945知多少-人權影片教學活動設計 作者：洪如玉(國立嘉義大學教育學系副教授)徐意涵(國立嘉義大學教育學系四年級) 監製：史蒂芬史匹伯（ Steven Spielberg ） 導演：詹姆斯摩爾（ JamesMoll ） ? 影片大意介紹： 　　 《消失的 1945 》（ The Lost Days ）這部電影曾經榮獲 1999 年奧斯卡最佳劇情紀錄片，我國公共電視曾經於 2002 年 12 月播放。全片由五位歷經第二次大戰的集中營的劫後餘生者的告白所組成。 1994 年當史蒂芬史匹柏拍攝完《辛德勒的名單》後，深受感動的史匹柏出資成立 SHOAH 歷史真相基金會基金會紀錄猶太人在二次大戰期間慘遭大屠殺的史實，希望後代子孫能從中記取教訓，並讓所有需要的研究單位、學者、學生都能夠清清楚楚的了解納粹當年對猶太人所做的種種暴行。《辛德勒的名單》紀錄的是奧斯維支監獄內的事件，《消失的 1945 》則是紀錄受難者完整的心路歷程。 　　這部影片真實紀錄著五位匈牙利籍猶太人在納粹集中營的經歷，他們從童年開始回憶，直到被送入集中營，親身見證了納粹對猶太人非人道的大規模酷行與屠殺，所幸這五位猶太人死裡逃生，並移民美國，成為美國公民而展開新的人生。但是，集中營裡殘暴的種種事蹟，已經在他們的生命裡刻劃下不可磨滅的痕跡－－在肉體，他們的手上都留著無法磨滅的號碼：一串號碼就是集中營受難者的代號；在心靈，他們的家人、朋友被殘酷的處決，沒有留下一絲訊息。在集中營裡，每個受難者的名字、身分、親情、友誼、乃至於個人人格與尊嚴都被嚴重踐踏，每位受難者隨時都可能被送入實驗室、毒氣室或焚化爐。這五位受難者雖然逃過一劫，但是，更重要的是：如何讓未來的人類不再犯同樣的錯誤，這正是要把他們所遭受的痛苦與困厄一再傳述，讓更多世人了解自由與人權的可貴。 　　這五位受難者分別是 湯姆魯特（ Tom Lantos ）是納粹大屠殺的倖存者，也是唯一當選國會議員的猶太人。瑞尼佛瑞斯頓（ Renee Firestone ）在大學講授納粹大屠殺及人權課程，愛麗絲卡哈那（ Alice Lok Cahana ）是位備受推祟的藝術家，她的畫作反映出生命中的恐怖及喜悅，比爾巴師 （ Bill Basch ）是時裝界的經理，現已由工作崗位上退休，愛恩茲貝特（ Irene Zisblatt ）一位驕傲的祖母，同時也是位白手起家的女企業家。 完整教案下載 主題名稱 1945知多少 教材來源 紀錄片--- 消失的1945 時間 每節課45分鐘四節課共計180分鐘 指導 老師 洪如玉老師 能 力 指 標 6-1-1 舉例說明個人或群體為實現其目的而影響他人或其他群體的歷程。6-2-1 從周遭生活中舉例指出不同權力關係所產生的不同效果6-2-2 舉例說明兒童權、學習權、隱私權及環境權與自己的關係，並知道維護自己的權利。6-2-3 實踐個人對其所屬之群體(如家庭、同儕團體和學校班級)所擁有之權利和所負之責任。6-2-4 說明不同的個人、群體(如性別、種族、階層等)與文化為何應受到尊重與保護，以及如何避免偏見與歧視。6-4-2 以歷史及當代政府為例，分析制衡對於約束權力的重要性，並推測失去制衡時權力演變的可能結果。 教 學 研 究 教材分析： 《消失的1945》敘述二次世界大戰尾聲，德軍入侵匈牙利，徹底改變了一群猶太人的命運。電影中由五個猶太人親身述說，親身經歷大屠殺過程。從他們在故鄉的童年談起，到被遣送至集中營， 在處決前夕死裏逃生，戰爭終了獲得釋放，最後移民美國，如今均已成為美國公民。 教學重點： 1、藉由資料的蒐集，瞭解希特勒屠殺猶太人之歷史背景。 2、站在不同的當事者角度，以不同的立場省思此一歷史史實。 3、參考「世界人權宣言」擬定班級人權宣言。 4、以人權的角度省思中外歷史其他事件。 學生經驗： 瞭解第二次世界大戰世界局勢。 透過多元的方式蒐集以及整理歷史資料。 對人權有基本的概念。 教學理論運用: 異質小組分組: 鼓勵學生一同學習，彼此鼓勵分享觀點，相互幫助，分享學習成果。 合作學習法中的拼圖法第二代(JigsawⅡ): 每個學生都有學習機會，擔任不同角色，共同完成工作。 合作學習法中的小組職務分工 每個學生都有不同的職務在身，學習如何分配工作，盡心盡力達成目標。 單 元 目 標 認知 瞭解1945年猶太人大屠殺之歷史背景。 瞭解人權的意義。 情意 3、以人權的角度觀點省思事件。 4、樂於和同學意見交流。 技能 5、透過不同資訊管道蒐集歷史資料。 6、運用人權的概念來分析事物。 行 為 目 標 1-1從不同的主題方向瞭解事件背景。 2-1瞭解人權不同的含意。 2-2將人權的概念具體化。 3-1