《昼夜交替现象》的教学设计.docVIP

《昼夜交替现象》的教学设计 宁夏海原县海城学区闵塘学校 李伟 教材分析： 《昼夜交替现象》是本单元《地球的运动》是五年级下册第四单元的内容，在科学课程标准中属“地球和宇宙”方面的内容。“地球和宇宙”共包括地球的物质、地球的变化、天空中的星体三方面。本单元则是指导学生研究由地球的自转和公转运动所引起的昼夜和四季的变化，本单元共有8课，前5课的教学内容主要是研究地球的自转，后面3课研究公转和与地球运动相关联的现象：四季和极昼极夜。整个单元构成了一个较为完整的人类探索地球运动的探究过程，在对整个单元的逐步探索之后，最终孩子会认识到地球是如何运动的，使孩子不仅知其然，更知其所以然。同时也为六年级继续学习宇宙空间的知识打下基础。??学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，尤其是科学，他们通常都能主动参与。而五年级的学生虽然通过电视或书籍，部分学生已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实，但还没有足够的知识积淀和空间想象能力。教材的目的就是让学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程，通过这样一个过程虽然最后还没有找到正确的解释，但学生在这个过程中明白了科学需要通过亲身经历科学探究，从而产生深刻的科学价值观，这才是最重要的。 目标： 科学概念：1、明白太阳东升西落，昼夜不停地会交替出现 2、知道昼夜交替现象有多种可能的解释。 3、初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。 过程与方法：1、能提出地球产生昼夜现象的多种假说，并进行论证。 2、做好模拟实验和运用实验收集的证据。 3、根据实验的情况修正自己的解释。 情感、态度和价值观： 1、认识到一种现象，可能有多种不同的解释，需要更多的证据来加以判断。 2、培养学生主动探索，积极合作的态度。 提出昼夜交替的假说，通过模拟实验验证假设，并尝试解释。 解释地球产生昼夜交替现象的原理。 多媒体课件、地球仪、转椅、手电筒、乒乓球。 总之，要让学生在评价中学会实践和反思，学会发现自我，欣赏别人。 教学过程： 一、引入学习 1、谈话：每天早上，太阳从东边冉冉升起，白天来到；每天晚上，太阳又从西边落下，黑夜降临了。第二天，也是如此。日复一日，年复一年——我们把白天用一个字来表示，叫做“昼”，把黑夜用一个字来表示，叫做“夜”。昼和夜就这样不停地交替出现，我们把这种现象称之为昼夜交替现象。、板书课题。“昼夜交替现象” 3、观察图片，思考与探索（出示幻灯片） 4.学生大胆假说并自由讨论凝聚学生的注意力培养学生科学素养、发展学生对科学活动预见性 1、交流：地球上为什么会有昼夜现象？昼夜现象为什么交替出现？ 解释：哪些情况可能出现昼夜交替？ 2、讨论：哪一种解释是正确的？我们怎样知道哪种解释是正确的呢？ 提出不同的假设： ①地球不动，太阳绕着地球转； ②太阳不动，地球围着太阳转； ③地球围着太阳转，同时自转 ④地球自转。 看（幻灯片）后演示实验： ? ? 1、如果让乒乓球当作地球，手电筒当作太阳，被“太阳”照亮的一面相当于一天中的什么时间？（白昼），背着太阳的一面呢？（黑夜）。 2、在“地球”上贴（或画）一个小纸人，怎样才能让小人在同一地点（例如贴小纸人的地方）出现昼夜交替现象？用实验的方法检验每一种假设。 3、学生分组实验。 （1）对以上四种假设进行模拟实验验证，看这四种假设能不能解释昼夜交替现象，并把实验结果记录下来。 实验情况 能否解释昼夜交替 第一种 第二种 第三种 第四种 小组分工合作进行模拟实验。 [设计理念：科学探究是一个动手实践的过程，也是科学的思维过程。更是学生经历、体验和发现的过程。通过对这些猜想进行模拟实验，来检验是否有昼夜交替现象，加深对昼夜交替现象知识的理解，并激发学生进一步去探究对人类认识地球过程的兴趣，去体会科学探究的乐趣，培养学生的探究精神，创新能力。 3、交流汇报。 教师根据学生的回答相及板书 分小组汇报研究结果。 夜交替现象，只要太阳绕着地球或地球绕着太阳进行圆周转动就可以产生。进一步加深学生对地球自转以及围绕太阳公转的认识，理解昼夜交替变化现象的原因。 说说这节课的收获。 板书设计：?????????? 昼夜交替现象 ??? （1）地球不动，太阳绕着地球转。 ??? （2）太阳不动，地球围着太阳转。 ??? （3）地球自转。 ??? （4）地球自转并练太阳转。 ???? 昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关 学生实验记录单设计 ? 实验情况 能否解释昼夜交替 备注 第一种 ? ? ? 第二种 ? ? ? 第三种 ? ?