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第一单元：分数乘法 第一课时:分数乘以整数 教学内容：第2页，例1及“做一做”。 教学目标：（1）理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。 （2）能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。 教学重、难点：（1）理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。 （2）引导学生总结分数乘整数的计算法则。 教学过程： （一）铺垫孕伏 1.出示复习题。计算：＋＋ ＋＋ 计算第2小题时向学生提问：这道题的什么特点？计算时把什么做分子？ 2.引出课题。分数加法是否也有简便算法？今天我们学习分数乘法。（板书课题：分数乘整数） （二）探究新知。 1.教学分数乘整数的意义。出示例1，指名读题。 （1）分析演示：：每人吃块蛋糕，每人吃的够一块吗？（不够一块）接着出示如课本的三个扇形图。问：一个人吃了块，三个人吃了几个块？ 教师板书：＋＋==（块），（教师将3个双层扇形图片拼成一个一块蛋糕的图片） （2）观察引导： 这道题3个加数有什么特点？使学生看到3个加数的分数相同。教师问：求三个相同分数的和怎样列式比较简便呢？引导学生列出乘法算式。教师板书：×3。再启发学生说出×3表示求3个相加的和。 （3）比较×3和12×5两种算式异同： 提示：从两算式表示的意义和两算式的特点进行比较。（让学生展开讨论）。 通过讨论使学生得出：相同点：两个算式表示的意义相同。不同点：×3是分数乘整数，12×5是整数乘整数。 2.教学分数乘以整数的计算法则。（1）推导算理：由分数乘整数的意义导入。问：×3表示什么意义？引导学生说出表示求3个的和。 分子中3个2连加简便写法怎么写？ （2）引导观察：分子部分、分母与算式两个数有什么关系？（互相讨论） 观察结果：分子部分2×3就是算式中的分子2与整数3相乘，分母没有变。 （3）概括总结：×3是用分数的 指出：分子、分母能约分的要先约分，然后再乘。约分进约得的数要与原数上下对齐。 3.反馈练习：做一做、练习一第1题。 （三）全课小结。 这节课我们学习了什么？ 板书设计：分数乘以整数 分子与整数相乘的积作分子，分母不变。 第二课时：一个数乘以分数 教学内容：第3页，例2，例3及“做一做”。 教学目标：（1）理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘以分数的计算法则。 （2）学会分数乘分数的简便计算。 （3）通过一个数乘以分数应用的广泛性事例，对学生进行学习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣。 教学重、难点：理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法；推导算理，总结法则。 教学过程： 一、复习。×5 ×1 ×2 １．计算下列各题并说出计算方法。 ２．上面各题都是分数乘以整数，说一说分数乘以整数的意义。 二、新课。引入：这节课我们来学习一人数乘以分数的意义和计算方法。（板书课题：一个数乘以分数） １．理解一个数乘以分数的意义。 （１）第一幅图：一桶水重12L，３桶共多少L？怎样列式？ 指名列式，板书：12×3 问： 12×3表示什么意思？指名回答，板书：求３个12。 （２）出示第二幅图：一桶水重12L，半桶是多少L？怎样表示半瓶？怎样列式？ 指名回答：半瓶用表示；式子为：12×。 说明：12×是求12的一半是多少，也就是求12的是多少。板书：求12的。 （３）出示第三幅图：一桶水重12L，桶是多少L？怎样列式？指名回答，板书：12× ，问：12×表示什么意思？板书：求12的。 ２．引导学生小结。 第一个算式与第二、三个算式中乘数有什么不同？ 想一想：第一个算式与第二、三个算式中乘法的意义有没有不同。有什么不同？ 小结：一个数乘几分之几表示的是求这个数的几分之几是多少。 ３．理解分数乘以分数的计算方法。 （１）出示例３（先出示第一个问题）。怎样列式？问：如果我们用一个长方形表示１公顷，那么公顷怎样表示？（出示图）问：公顷的是什么意思？问：在图中的对于１公顷来说，是１公顷的几分之几？ × 观察这个式子有什么特点？ 出示例３的第二个问题。学生列式，出示３图。 （２）引导学生小结分数乘以分数的计算方法。 小结：分数乘分数，用分子相乘的积作分子，用分母相乘的积作分母。 三、巩固练习。 四、小结。这节课我们学习了什么内容？ 板书设计：一个数乘以分数 分数乘分数，用分子相乘的积作分子，用分母相乘的积作分母。 第三课时：整数和分数相乘 教学内容：第5页的内容例4。 教学目标： 1．进一步掌握分数乘分数的计算法则，并能比较熟练地进行计算。 2.培养学生的计算能力。 教学重难点：掌握分数乘分数的计算法则 教学过程： 一、复习。 1.计算下面各题，并说一说计算方法。 × 2.把下面的整数改写成分数。整数和分数相乘 2=（ ）