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《留学巴黎》——教学设计 第一课时（初读感知） 一、翱翔曜曜星海——认识音乐巨人（作家作品） 1．作家作品 教师出示投影： 　冼星海（1905年--1945年）?伟大的人民音乐家、作曲家。原籍广东番禺，自幼酷爱音乐。1930年赴法国学习，先后师从丹第、杜卡斯等著名作曲家。后考入巴黎音乐学院主攻作曲和指挥，在此期间曾创作颇受好评的《风》、《游子吟》等作品。1935年回国，积极投身抗日救亡运动。创作真实反映了本世纪三四十年代中国人民拯救民族危亡进行抗日斗争的生活。创作有《游击军》、《在太行山上》、《黄河大合唱》等数百首。 教师运用多媒体播放歌曲《黄河大合唱》 2．字词积累 (1)给加点的字注音。 奢望 shē 西崽 z?i 琐屑 xiè　　　迷惘 w?ng　　　穷拙zhuō (2)结合文意解释下列词语： 琐屑：琐碎。 迷惘：由于分辨不清而不知怎么办。 忌刻：嫉妒刻薄。 流离失所：流转离散，无处安身。 学生活动：反复揣摩、记忆，然后接受老师的检查提问，对相关重要的知识点进行简单的笔记。 教师活动：督促学生进行记忆；提问检查学生掌握情况；对个别字、词作纠正或强调；小结本环节内容，推进下一环节。 二、往事频频回首——感受屈辱经历（概括事件） 1．采撷事件（自主学习）（完成表格二、三栏） 段落 勤工事件 俭学内容 餐馆跑堂 学提琴、学作曲、学指挥 各种下役的工作 练提琴、练作曲 在宴会上演奏 设计意图：培养学生自主学习的习惯，此题意在理清课文内容，并训练概括能力。 2．概括事件（合作学习） （用一句话）交流总结：（课件展示） １．（１）学生概括事件： 　先后师从奥别多菲尔先生、路爱日?加隆先生、丹地教授、昂古特先生、卑先生；做各种各样的下役；千方百计练琴；因摔倒而被开除；对人以德报怨；得到一些外国的流浪者帮助；到咖啡馆、大餐馆中去拉奏讨钱；被一个有钱的中国留学生羞辱；得到教师的帮助；观看法国国庆游行；创作《风》；考巴黎音乐院的高级作曲班等。 　　　（２）师生共同总结课文的结构： 生活贫困——不怕苦 条件恶劣——克服困难——取得成功 身体劳累——顽强努力 　　 第二课时（探究赏析） 三、报得拳拳春晖——感受赤子情怀（人物主题） 1．东边日出西边雨——荣辱相生（比较探究） 段落 所受的屈辱 得到的支持 事件 人物 国别 事件 人物 国别 遭受同事的为难 同事 中国 请我吃饭 外国流浪者 白俄 房东催要房租 房东 法国 请我看演出 奥别多菲尔先生 被打耳光 留学生 中国 2．梅花香自苦寒来——苦乐相伴（人物情怀） 3．愿随春风寄燕然——心系祖国（提炼主题） 指导语：“此曲有意无人传，愿随春风寄燕然。”爱国主题。 四、铅华淡淡妆成——鉴赏神来妙笔（探究手法） 1．理性概叙，娓娓道来。（《用书》74、75页） 2．细节丰满，描抒结合。（《用书》75、76页） 明确：概括类叙述。如：我失业过十几次，饿饭，找不到住处，一切的麻烦都来了。有几次又冷又饿，实在支持不住，在街上就瘫软下来。那里我想大概要饿死了，幸而总侥幸碰到救助我的人。有过好几天，饿得快死。实在没法，只得提了提琴到咖啡馆、大餐馆中去拉奏讨钱，忍着羞辱拉一整天也得不到多少钱，回到寓所不觉痛苦起来，把钱扔到地下，但又不得不拾起。门外房东在敲门要房租，不付钱给他，就有坐牢的危险（如果不是为了学习，倒是个活路）。这样的叙述之所以比较动人，就是因为写出了作者内心的矛盾，一是在自尊和生存的压力之间，二是在压力和音乐的追求之间。为了生存，为了追求，只能委屈自尊。从这里我们可以看出，不仅仅是描写，而且是叙述，也可能产生震撼人心的力量。具体类叙述如：有一次，一个有钱的中国留学生把我讨钱的碟子摔碎，打我耳光，说我丢了中国人的丑！我当时不能反抗，含着泪，悲愤得说不出话来。虽然没有直接写被打了耳光时的具体感受，没有形容和感叹，但是仍然令人震撼。叙述是单纯的，但叙述所表现的情感却是丰富、复杂的，受到无理的责难，人格受了侮辱，充满了痛苦，却又不能表达。不是不想反抗，而是现实的社会地位，迫使他不能反抗，否则不但影响到生存，而且影响到学业。委屈中有理性，忍受中有大志。1．同学们说说，作者对创作《风》的描写，和前文的平白直叙有什么区别？明确：详细的描写，感人的抒情。这些相当有特点的细节（没有棉被，点灯写作，风吹过门窗，煤油灯被吹灭，打着战），精炼的、然而又是成系列的细节，把场景刻划得相当逼真。难得的是，不但有描写，而且有抒情（心在猛烈撼动；人生的苦、竦、辛、酸、不幸