(送东阳马生序)集体备课.docVIP

初二语文组集体备课教案 课题：《送东阳马生序》 主备人： 备课组长： 一、教学目标 知识：　朗读课文，并背诵课文。 　　　理解积累一些文言文实词和虚词。：　能够通读课文，利用文下注释自己翻译全文。 　　　　训练学生的概括能力；训练学生的语言表达能力。　学习古人专心求学，刻苦自励的精神。 　教育学生应该珍惜现在的幸福生活与学习环境，努力向上，不断追求。１、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。　２、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。、引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。 学生利用工具书，读准字音，大体上把握文章内容。 设计思路：这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。文章思路清晰。在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。在教学中，要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。 五、教学时数：两课时 六、教学过程 第一课时 一、导入新课 　　常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。 （屏幕显示课文标题。） 二、 介绍作者和作品 　　１、介绍作者：　　　　学生自读课文注释①及文后相关资料，教师补充：　　　　宋濂，自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。他以继承儒家封建道德为己任，为学主张“宗经”、“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记、小品和记叙性散文为代表。文采或质朴简洁，或雍容典雅，刘基曾赞许他：“当今文章第一”。 　　２、介绍本文的体裁特点。（屏幕显示）本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。 三、朗读课文，感知内容　　１、教师范读，学生听读课文，注意字音和停顿。 　２、学生自由朗读课文。 　　３、学生圈出生字词，同学间互读并纠正错误。 　　４、翻译重点语句。四、合作探究　　１、分组合作，或你读我译，或边读边译并找出常见文言文现象。一组找出一词多义，一组找词类活用，一组找通假字；一组找古今异义。（学生围坐交流，教师巡回指导） 　　２、学生分组发言交流。３、教师小结：（屏幕显示）４、齐读全文。五、学习小结 　　本文中作者现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，表达了他对马生的殷切期望。 六、布置作业　　１、研讨与练习一　　２、根据课文，试用自己的话描述一下作者求学时候的情景。（提示：想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。） 第二课时 一、复习导入　　根据课文，试用自己的话描述一下作者求学时候的情景。（目的：检查学生对课文文句的理解掌握程度。） 二、 研读探究　　１、作者求学风餐露宿，困难重重。他遇到了哪些困难？又是怎样解决的？（请找出相关句子加以印证。） 　　２、学生发言。　　３、教师小结：作者主要从无书、无师、求学中途艰难、学习生活艰苦四个方面描写求学过程的艰辛。面对艰难，作者以坚韧的意志、勤学的精神一一克服了，终有所成。其精神可嘉。你在学习中遇到过哪些困难呢？面对这些困难，你是怎样做的？（让学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。）　４、学生讨论发言。　５、教师小结：大家明白“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”。在学习中我们必须勤奋好学，发扬“永不知足”的精神。作者除了“不知足”外，有时也很“知足”。请大家再读一读课文，看看作者在哪些方面是“知足”的？（找出相关的语句）　　６、学生发言。　　７、教师小结：作者在吃穿住等方面很“知足”，只要吃饱、穿暖，有房子住就行。那么，大家对作者的这种做法有何感想？假如你身处此种境况，你怎么想？怎样做？　　８、学生讨论发言。（讨论中调动学生的内心情感，体会