最大的“书”(修改稿).doc

义务教育课程标准实验教科书 语文二年级下册 第19课 最大的“书” 执教者： 黄丽华 单位：吴兴区湖州师范附属实验小学 邮编：313000 电话：2058914 设计意图： 《最大的书》一文融科学常识于人物对话之中，讲述了岩石是一本耐人寻味的“书”。 在设计中，着力体现“语文的性质是工具性与人文性的统一”，让科普文章也散发着浓浓的语文味！首先，净化目标。以“岩石就是书啊!”为轴心，自主研读岩石像书的依据，捕捉相关信息，从字里行间发现“书”中藏着的秘密；其次，多元评价。识字、朗读、感悟等教学环节都进行多元评价，激励学生积极思维，营造一种轻松和谐的学习氛围；第三，探究体验。学生通过探究“岩石是书”这一主题，得到的不只是科学知识，还受到情感、态度、价值观的影响。 学习目标： 会认10个生字，会写12个字。 有感情地朗读课文，读好人物的对话。 在读中提升，激发对探究自然知识的兴趣。 课前准备： 多媒体课件 学习重点： 有感情地朗读人物的对话。 学习难点： 树叶、贝壳、小鱼组成的图画与历史变迁之间的关系。 学习安排： 2课时 教学流程： 第一课时 课时目标： 自主研读“岩石是书”的依据，读好三组对话。 指导写字。 一、比较质疑 谈话解疑 (一)、出示题目，质疑释疑 最大的“书” 2、质疑：读读这两个题目，你有什么疑问？ 梳理：最大的“书”上为什么带引号？ 3 、检查预习，释疑：“书”上为什么带引号？你们都预习过课文了，谁能告诉我们？ (二)、指导读题。读准“的”（轻声） 导：那走近这本岩石书，你会看懂什么呢？ (设计意图：先让学生质疑问难，然后依据学生的疑难进行教学，这无疑是“以学定教”的极好方式。而且二年级的学生已经具备初步的预习能力，能自主进行释疑。这样的教学是十分有利于培养学生认真预习、勤于思考的学习品质。) 二、初读课文 整体感知 、自读课文，划出生字、词语，读准字音。 (二)、检查生字、词自学情况。 1、出示带拼音的词 指名读——齐读 2、指导读准难读字的字音 “地质 勘探 队员 ”“宝藏”（正音） 把“地质 勘探 队员”连起来读。请生带读。 地质勘探队员 岩石 一册书 　煤炭 波痕 厚厚的 5、介绍地质勘探队员（配音）（地质勘探队员常常出现在茂密的大森林，茫茫的戈壁滩上，为祖国找石油，找煤炭，献宝藏呢！） 6、同桌合作朗读课文，互相评价。 (一)、出示重点句：“岩石就是书啊！”指导朗读。 、为什么把岩石称为“书”呢？ 1默读，寻找“岩石是书”的依据。 2交流，随机板书： 内容 读书的作用 （设计意图：整堂课以“岩石就是书啊!”这一轴心层层铺开，引导学生寻找“岩石像书”的依据。可见，净化了学习目标，有助于学生关注“焦点”。） 四、自主研读 引导发现 、 岩石的样子像书 １、自读——交流 理解“岩石怎么像书”？ 书一页一页） 2、认识“反问句”。再读，你还发现了什么？ 问句，只问不要求回答，其实它的答案已藏在里面了。它的意思是说___________）指——还可以怎么说——指 谁能读好这个问句。自由读——指名读——评价——齐读 引读 师： 哪里有书啊？ ——生：（岩石就是书啊！） [真没想到！] 书啊？） 岩石上有“字”也像书 1、了解岩石上的“字宝宝”。上面也像我们的书一样有字，真的是字吗？那是什么？ （ 雨痕 波痕 矿物） 读着读着，你的小脑袋中会蹦出什么问题？ 出示图片理解词语： 雨点敲打着岩石，留着它的一串串小脚印 波浪奔腾的足迹——波痕 识记“痕”。　找好朋友（伤痕、疤痕、斑痕、痕迹）　猜猜“痕”的意思。 矿物（丰富的矿藏，比如说煤、石油、钻石、水晶都是矿物，你们还知道有哪些？） 导：这一些都是字呀！这是大自然赠送的礼物，这些字只有勘探队员叔叔才能看得懂。叔叔看懂这些字能推断出地球过去的故事。 (2)指导读好句子。指名读——评价——齐读 (3)引读。 (三)、分角色朗读3组对话（1—6自然段） （一问一答 一一一组） 2、交流读 3、分角色轮读 直接对话 （评价） 发散思维　 六、作业设计 (一)、写字。（册、岩、印、质、厚、底） (1)指导学生认真观察、分析、记忆字形。 (2)教师范写，讲解书写重点。（印、底） (3)生练习书写，交流展示。 (二)、把反问句改成陈述句。 “你看，这岩石一层层的，不就像一册厚厚的书吗？” 。 （设计意图：字形