关于高中语文综合学习的思考与实践.docVIP

关于农村中学高中语文综合学习的实践与思考 松江区第四中学 顾雪君 摘要 关键词：语文综合学习 合作、探究 内容选择 思考 语文综合学习是在当前世界范围内基础课转型这个大背景下提出的自主拓展型课程，其强调的是综合性、合作性和探究性。“拓展型课程以培育学生的主体意识、完善学生的认知结构、提高学生自我规划和自主选择能力为宗旨，着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性的发展和学校办学特色的形成，是一种体现不同基础要求，具有一定开放型的课程。” （《上海市中小学语文课程标准》）课标将高中语文综合学习与阅读、写作和口语交际并立为四个板块，可见其在语文课程中的重要地位。 语文综合学习应该是以语文学科为依托，以语文课程的整合为基点的一种相对独立的综合课程，是语文课程一个重要的组成部分学习结果相比，更重学习的过程，重在学习过程中获得乐趣，得到感，习得方法，形成能力。改变语文学习过程中以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式改变语文教学相对封闭的状态改变课本是课程惟一资源的状况构建开放的语文学习环境，为获得知识，提高素养提供更多的渠道和机会促进形成积极的学习态度，学会选择适合的学习策略，培养创新精神和实践能力获得亲身参与、直接体会语文乐趣和借助语文工具进行探索研究的体验学会分享和合作发现问题和解决问题的潜能，发个性特长是高中语文课程改革中的一次结构性改革，它以全新的课程理念和实施方式，极大地冲击着传统的课堂教学，给语文课程改革带来了新的气息。?特点和价值可能还不能立刻被广大的师生了解和接受正因为其新，不可避免地出现一系列的问题正因为其新， 课程专家吕达先生预言：“在我国未来基础教育课程改革中，综合化将给学校课程带来巨大的变化和新的面貌，但学校教育将要产生和遭遇的问题、难题也是空前的。”语文综合性学习是以促进学生语文素养的整体推进和协调发展一些老师将综合学习课变成了科学课、历史课、政治课2. 对于大部分长期习惯于教师讲授的农村中学学生而言，缺乏关于综合性学习的经验，也缺乏开展语文综合学习必备的知识与心理，部分学生对综合性学习的价值与意义也认识不清，认为它是语文学习的“课外活动”，没有给予高度重视，对它缺乏兴趣，缺少积极参与的精神，所以很难真正去自主学习、自主探究。农村中学学生要适应自主、合作与探究的综合学习方式恐怕还需要一个过程。 3. 高中的语文教学始终围绕着高考这个指挥棒转，语文综合学习花费了大量时间去搞，却似乎与考试无关，学生和家长就认为参加语文综合学习浪费时间，还不如抓紧时间多做练习来得实惠。 4. 长期以来，语文教学不管是学生还是教师，不管是家长还是社会，都存在着重结果而不重过程，急功近利的思想。他们往往忽视学习的过程，而注重最后的成果。学生不知道论证的材料到哪里去寻找，通过什么途径方式去找，只是从书本到书本、从资料到资料，而忽视了与自然、社会、生活的联系，缺乏运用所学的知识去发现问题和解决问题的能力。 二、语文综合学习的定义和特征 （一）语文综合学习的定义 语文综合学习是在语文基础性课程的基础上，为满足学生的个性发展和促进学校办学特色，有利于激发学生的兴趣爱好、开发学生的潜能、培养学生的主体意识、提高学生的自我规划和自主选择能力，提高学生语文素养而形成的自主拓展课程。它应该包括两个基本内容：“一是综合学习主要运用的是探究的学习方式，强调学生自主学习，自行探究，独立发现、分析和解决问题；二是综合学习借助于语文实践活动的手段，有意识地引导农村中学学生将课堂内外、校园内外、学科内外的信息进行整合、分析。” （二）语文综合学习的特征? 1.语文性 语文综合学习的前提应该是语文，无论采取何种教学形式，它都应着眼于母语的学习，以语文为核心，最终达到全面提高学生的语文素质和人文科学素养的目标。语文综合学习根植于语文学习中，又与其他学科交叉融合。它的任务首先是教学生会读书，会作文，其目的是要学生学习、掌握一种社会的生存能力。但语文综合学习并不是无所不包的“百宝箱”，也不是“大学中文系”，更不是“文艺表演” 、“绘画比赛”，以及其他的学科活动，语文综合学习应该有“语文味”，失去了“语文味”,“语文综合学习”就由语文课程的一个重要组成部分变成了中小学课程体系中的一门课程。 2.综合性 实践性重参与，重体验，重语文实践活动 4.生成性不是完全预的不可更改的随着学习的开展，新的目标可能会不断出现，新的主题也会不断生成，认识和体验会不断加深。静态成果的形成得到成果前的一切设想、困难和解决困难的办法等等，帮助学生在动态过程中，感受学习的乐趣和获取知识的艰难历程，生成出更多深层次的东西。“过程就是目标。” 关注过程也就是一种隐性的目标，长远“综合学习过程就是听说读写的整体发展过程。”显而易见