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科目:语文教案 课题:《倾斜的伞》 地址:桂林市龙胜县和平学区 学校:金江小学 姓名:王家梅 电话 19 倾 斜 的 伞 桂林市龙胜县和平金江小学:王家梅 教材分析：《倾斜的伞》是语文S版三年级上册第五单元中的一篇精读课文。这一单元以“爱”为主题。《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了外公和外孙女两代人之间互相撑伞的场景。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中，蕴涵着的强烈的爱的气息，巧妙地张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。 本文在结构上明显的特点，那就是前后两部分内容穿越了时空。人物发生了变化——开始的伞下，是外公呵护着我，伞歪向了“我”这边，后来，外公变得苍老，而“我”已经长大成人，“我”在雨中，伞又歪向了外公。两部分情节相似，语言描述也有不少相似之处。本课采用交互式、体验式等教学方式将这些理念贯穿于教学过程中。教学设计力图体现“以品读为基点，以亲情为主线，阅读与表达相结合”的教学思想，力争使课堂在充满人情味的同时，充满浓郁的语文味。知识与技能目标：过程与方法目标：1．让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容。2．情感态度与价值观目标：了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。1、理解课文内容，了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会到祖孙间的亲情。体会到父母等长辈对自己的爱，学会感恩，懂得回报。 2、体会重点词语、句子包含的意思。 教具准备：课件 教学方法：本课采用读中感悟、读中体验等教学方式将这些理念贯穿于教学过程中。新课程标准强调＂自主、合作、探究＂的教学方式，由封闭的课堂走向开放，强调活性资源的开发和利用。本课教学中充分挖掘学生已有的资源，创设自主合作控究的学习环境，课堂大部分时间是学生在有效的、自主地获取知识，学生的主动参与面广。教师点拨、指导，起到穿针引线的作用，拉近了学生与文本之间的距离，使学生浓入文本，由感而想，由悟而读，加深对课文的理解。在茫茫的大雨中，伞是向谁那边倾斜呢？为什么今天我们就来学习第课《倾斜的伞》看看在这把伞下有着什么动人的故事思考：课文主要写了谁和谁之间的什么事？自由轻声朗读课文，解决生字的读音，把句子读通顺。指名读课文，布置学生在听的过程中勾画出不懂的词语。并习惯性的进行评价。记住生字。小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（2、思考：在雨中，那把伞为什么会倾斜？一、引入学文情境，整体回顾。 教师导入：同学们，这节课我们继续学习1课《倾斜的伞》（）学生跟随老师一起书空。 通过上节课的自学，你能说说情写的伞下发生了怎样的故事吗？你从“倾斜的伞”中体会出什么？。教师总结引入：是啊，这是一把倾斜的伞，这雨中，这伞下，笼罩着浓浓的亲情，就是这把伞，记载着小时候外公对我的呵护；也是这把伞，记载着长大后我对外公的照顾。这节课，就让我们透过语言文字，再次走进倾斜的伞下，去体会那份情。二、深入研读，体悟真情。理解“困惑”和外公的三个“笑”。教师：一篇将近500字的文章，刚刚同学们三言两语就概括了，可是书是可以越读越厚的，把书读厚，你的体验才会更丰富。想不想把这篇文章读厚呢？把书读厚有一种办法，就是边读边想象，把眼睛看到的文字在头脑里还原成画面。用这样的方法品读课文的1—3段，边读边想象。 教师范读课文（） 教师：同学们，你的脑海中浮现了怎样的画面？。教师：一老一小，走在雨中，立在伞下，“倾斜的伞”成了一道独特的风景。你愿不愿意用自己的读展现这一画面？。教师：其实把文章读厚还有一种方法，就是抓住文中的关键词，细节处，深入阅读，充分思考，多问个为什么？用这样的方法读课文的—5段，看看你会发现什么？。）从哪些语句中可以感受到外公对“我”的爱？ 、外公头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。、外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”我困惑了：“明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。、猜一猜“困惑”的意思。引导学生“困惑的”读读这一部分。 、引导学生再次处处提出疑问，如：作者为什么困惑？外公又为何笑而不语？顺势引导学生抓住“笑”字“笑咪咪”，笑而不语，开心的笑。”体会三处笑的不同和相同，进而体会外公对于孙子的爱。就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干的一半湿的。引导学生感情朗读。师总结并激情：为了儿女的成长，外公操劳了一生，把自己的爱无私的洒向他的亲人，这种爱是温暖，这种爱像种子一样在儿孙的心中生了根，发了芽，也感动着我们每个人。带上你此时的感受再投入的读读这里吧！ 、理解“