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3.2 中位数与众数 教学案 学科 初三数学 编号 22 主备人 宋娟 执讲人 张永泉 时间 10.20 审核人 张永泉. 授课班级 12.1 12.2 课型 新授 课时安排 第 课时，共 课时 学习目标 1.掌握中位数、众数等数据代表的概念，能根据所给信息求出相应的数据代表。 2.合具体情境体会平均数、中位数和众数三者的差别，能初步选择恰当的数据代表对数据做出自己的判断。 3.培养学生对统计数据从多角度进行全面的分析，从而避免机械的、片面的解释。 教学重点 掌握中位数、众数等数据代表的概念。 教学难点 选择恰当的数据代表对数据做出判断。 课前准备 多媒体 导学案 教案 一.情景引入 某公司员工的月工资如下： 员工 经理 副经理 职员A 职员B 职员C 职员D 职员E 职员F 杂工G 月工资/元 6000 4000 1700 1300 1200 1100 1100 1100 500 经理：我公司员工收入很高，月平均工资为2000元. 职员D：我的工资是1200元，在公司中算中等收入. 职员C：我们好几个人工资都是1100元. 应聘者：这个公司员工的收入到底怎样呢？ 你怎样看待该公司员工的收入？ 二.新课学习 1.中位数 一般地，n个数据按大小顺序排列，处于最中间位置的一个数据（或最中间两个数据的平均数）叫做这组数据的中位数（median）. 注：1.中位数仅与数据的排列位置有关系，当一组数据中的个别数据相差较大时，可用中位数来描述这组数据的集中趋势； 2.求中位数的方法： （1）将n个数据按从小到大（或从大到小）排列； （2）若n为奇数，则第个数据为这组数据的中位数；若n为偶数，则第个和第＋1个数据的平均数是这组数据的中位数. 2.众数 一组数据中出现次数最多的那个数据叫做这组数据的众数（mode）. 注：众数是对各数据出现次数的考察，其大小只与这组数据中部分数据有关，当一组数据中有数据多次重复出现，以至于其他数据的作用显得相对较小时，众数在某种意义上代表这组数据的整体情况. 3. 平均数、中位数、众数的联系与区别 （1）平均数、中位数、众数都是数据的代表，从不同角度反映了一组数据的集中趋势；在实际应用中注意要带上单位； （2）平均数反映一组数据的“整体水平”，能充分利用所有数据的信息，但容易受最大（小）值的影响； （3）中位数反映数据的“中等水平”，众数反映数据的“多数水平”； （4）中位数、众数计算简单，受最大（小）值影响较小，但不能充分利用所有数据的信息； （5）若一组数据中各个数据出现次数大致相同，众数往往没有特别意义. 例1下表为某商贸公司10名销售员去年的销售情况： 销售额（单位：万元） 3 4 5 6 7 8 10 销售人员数（单位：人） 1 3 2 1 1 1 1 （1）求销售额的平均数，众数，中位数； （2）今年公司为了调动员工积极性，提高销售额，准备采取超额有奖的措施.请根据（1）的结果，通过比较，合理确定今年每个销售员统一的销售额标准. 例2某厂对甲、乙两名优秀工人进行了为期100天的技术考核，拟选技术好者为工长.考核结果如图所示. （1）甲、乙两人每天出现次品个数的众数、 中位数、平均数各是多少？ （2）甲工人生产一天，次品数最有可能是多少个？ 为什么？乙呢？ （3）应确定谁担任工长？ （4）由此例你能说明众数、中位数与平均数相比 有什么不足之处吗？ 三.课堂随练 完成 四.课堂小结 用平均数、中位数、众数来说明实际问题时，要注意它们各自的特征，灵活运用加以说明. （一）创设情景，引出课题 师：在当今信息时代，信息的重要性不言而喻，而人们又经常要求一些信息“用数据说话”，所以对数据做出恰当的分析是很重要的。今天我们一起来学习数据的代表以及如何选择恰当的数据代表对数据做出判断。 我们一起来看下列一组数据： 课件显示： 问题1：数据误导： 某次数学考试，婷婷得到78分。 全班共30人, 其他同学的成绩为1个100分，4个90分, 22个80分,以及一个2分和一个10分。 婷婷计算出全班的平均分为77分，所以婷婷告诉妈妈说，自己这次成绩在班上处于“中上水平”。 师：婷婷有欺骗妈妈吗？ 【板书：平均数：对于n个数x1,x2,…,xn,我们把(x1+x2+…+xn)叫做这n个数的算术平均数(mean)，简称平均数。】 生：没有。 师：平均数是我们常用的一个数据代表，但是在这里，利用平均数把倒数第三的分数说成处于班级的“中上水平”显然有投机取巧之嫌，大家思考：那么问题出在哪里