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重视突出语言文字 正确处理三种关系? ——浙江省第九届小学语文青年教师课堂教学评比活动侧记 张卫其 洪涛漪 5月18日至19日，浙江省第九届小学语文青年教师课堂教学评比活动在绍兴一中礼堂拉开帷幕。来自全省小学语文界专家、领导、教师近千余人会聚一堂，共同演绎教学、见证成长。12节课的执教者用自己的风采对如何“突出语文本体，展开教学过程”做出了各自不同的诠释。有飞老师代表湖州市参加此次赛课，我县8名教师全程观摩了此次活动，受益良多。 ? 课堂赛课 各具特色 参加这次评比的课堂，可谓齐头并进、各有千秋、方向对路、扎扎实实。毛芳芳老师(衢州)执教的《这片神圣的土地》一课——“问读品用过程顺，准畅灵异有创新”；吴淼峰老师(绍兴)执教的《草虫的村落》一课——“现实想象两相看，草虫群像逐分解”。祝贵耀老师(嘉兴)执教的《青山不老》一课——“步步为营层层进，声息相随王崧舟”；王宇燕老师(金华)执教的《母鸡》一课——“用词褒贬说对比，例子特点明中心”。鲍丹丹老师(温州)执教的《我要的是葫芦》一课——“言字画态才情现，认写读说实效成”；鲍宗武老师(丽水)执教的《伯牙绝弦》一课——“呈现原形读段句，寻找特征识古文”；王乐芬老师(台州)执教的《古诗三首》一课——“两诗共读辨同异，三境合解思乡情”；贺海红老师(舟山)执教的《伯牙绝弦》一课——“设疑递读山河志，峨洋哉兮明古文”；王彧钊老师(宁波)执教的《我的舞台》一课——“层层剥笋聚一点，学生忙碌教师闲”；有飞老师(湖州)执教的《古诗三首》一课——“标画景物解诗意，旁征博引悟‘绿’心”；汪玥老师(杭州)执教的《穷人》一课——“作业开场理故事，聚焦忐忑读心声”。 ?呈现特征 三个普遍 在本次赛课中，充分呈现了“三个普遍”的语文本质特征，标志着我省小学语文教学改革的脉动所在。一、普遍重视语言文字的课堂教学。12节课，充分呈现出了“心中所念皆语文”的可贵特质。二、普遍重视课内的书面训练。12节课，每一节课均有动笔作业，一改过去语文课堂只“动口不动手”状况，充分落实《教学建议》，倡导轻负高质主旨。听写、默写、写字、填空、摘画、作文、练笔等在课中多样体现。三、普遍体现“书未熟读不开讲”的理念。在12节课中，言语交际、朗读交流等语文手段时有所见。这样的理念是值得提倡的。 两天的十几堂课中，每一位上课老师都非常注重语言实践，倡导轻负高质主旨。执教老师根据教学的需要，在不同的教学板块设计了不同的练习内容，达到了有机结合。有的老师充分关注了学生的预习情况，设计了预习卡——看拼音写词语，读课文后的质疑；在学生回答的基础上罗列出主问题，并围绕主问题展开教学。有的老师为课堂特地设计了一张练习纸，包含着读写联动的练习点，主要内容的梳理，好词好句的摘录等，真是八仙过海，各显神通。而每一次的课堂练习，学生都是那样的投入，从课堂反馈来看，效果都是挺好的。这一幕幕，让我们的语文课堂更有味了。如祝贵耀老师在教《青山不老》时，着力通过学生的读、圈、问、注等学习行为落实语言实践。王彧钊老师的略读课文《我的舞台》通过速读、填表、写批注等有效的课堂练习，使语言实践无时无处不在。落实了语言实践，才能使学生得意得言又得法。 我县的有飞老师执教《泊船瓜洲》一课时，重在教给学生学习古诗的方法：找景→构画→悟情。紧紧抓住诗句中的“绿”字，品味诗歌语言的绝妙。首先引导学生发现“绿”，接着拓展“绿”字诗句，理解“绿”的意思，然后再次拓展写春景的诗句，最后理解“春风又绿江南岸”中“绿”的妙用，进行选词练习。如此循序渐进，由浅入深，将课内外有机结合，以诗解诗，学生不仅学懂了这首诗，更学会了一种学习古诗的方法，真正提高了语文学习能力。 ?改革走向 三种关系 在评课中，著名特级教师赖正清老师特别提出了正确处理三种关系的希望和要求。一、解读无涯，教学有界。教师要提高努力提高语文水平。正确解读文本是语文教师的基本素养。从内容主旨、情感表达等角度，用探究眼光去解读文本会有新意所在，但语文教师要守住语文底线，语文阅读一定要“到位”，不可缺位、越位。二、精读为例，略读为本。雄才大略，既是方法，又是战略性的阅读策略。教材是个例子，要学会攻其一点，不及其余；抓住重点，举一反三。选文阅读,要学会从教教材走向教阅读。三、精心预设，信手拈来。教师备课时要想得全，上课时要关注生成。“精心预设”，教师备课时的教案指向应姓“语”；“作业设计”更应讲求低碳；作业形式应更为活泼，可用选一选、填一填，连一连，在语境中填字组词等方式，灵活多样地培养学生语感。 专家引领 三个目标 最后，本次活动在省教研室中小幼部主任、省小学语文教研员滕春友老师的提领中落下帷幕。他特别强调，浙江小语将继续围绕“突出以生为本”、“突出作业练习”、“实现‘实’与‘活’的有机结合”三个目标前行，要走