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* * 英语科组高效课堂模式 探讨与反思 2013.10.15 一、我们对高效课堂的理解 高效课堂指的是比常规教学 更有效的一种教学。我们希望教师通过一段 时间的教学，使学生获得明显的、具体的进 步或发展。学生有无进步或发展是教学高不 效的惟一指标。通俗地说，高效教学并不 是指教师有没有教完内容，或教得认不认真， 而是学生有没有学到什么或学得好不好。 二、我们高效课堂的宏观理念 1. 以学生为主体，课堂教学活动的设计 体现“自主、合作、探究”等新课标理念 教师是课堂的设计者，学生学习的引导者，学生完成学习任务的帮助者。课堂的设计不是这节课我要讲什么或我要完成多少进度，而是要考虑让学生学什么，怎样学。要把任务型教学融入到每节课。让学生积极参与，激发他们的思维和创造性。有助于提高学生的学习兴趣和主动性。 2. 加强单元教材重组的研究，使学生能轻松 快捷地学会大纲所要求的学习内容。 教材并是不为我们的学生量身定做的。如 果我们不知道如何重组和取舍的话，必定会 浪费时间和精力。但如何取舍或者替换教材 内容却非易事，因为这不仅仅涉及到时间和 精力问题，而且还有教材和课标的关系问题。 我们每个备课组都根据本年级学生的学习情 况进行深入仔细的研究，把研究的成果体现 在课件内容设计、学案重点确定等方面，有 效地引导学生顺利完成学习任务。 三、我们高效课堂的具体做法 高效课堂教学模式： “自主探究，互动激发” 目的：引导学生主动积极地去思考、发现、 得出结论，学生通过对知识的“再创造”来获 取知识，主动积极地在自己头脑中建立和发 展认知结构，上升为新的实践。同时激发学 生对未知的知识的一种渴望。 具体做法： 语言点的课堂教学 ????1、教师编“学案” （设计者，教材重组） ????学案的设计是从教材的编排原则和知识系统 出发，对课程标准（大纲）、教材和教参资料 以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进 行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到 学案的设计重点突出，难点分散，达到启发和 开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。 ????2、学生自学教材 （自主探究） ????教师将预先编写好的学案在课前发给学生， 让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预 习。同时，教师在学生自学过程中给予适当的 辅导。 ????3、讨论交流 （ 互动激发 ） ????教师组织学生讨论学案中的有关问题，对教 学中的重点、难点问题引导学生展开讨论交流 形成共识，学生很期待老师对不能解决的问题的讲解。 ????4、精讲释疑 （帮助者） 教师根据学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解，学生带着兴趣主动听课，效果更好。 ????5、练习巩固 （自主学习巩固） 练习的设计紧扣本节课的教学内容和能力培 养目标及学生的认知水平。练习题要求学生当 堂完成，让学生通过练习既能消化、巩固知识 ，又能为教师提供直接的反馈。 语法的课堂教学 1.教师布置课前预习 （ 设计者 ，教材重组） 让学生了解本节课的学习目标，预习学习内容 试着完成一些简单的语法练习。 2.预习交流 （ 学生互动） 课堂上学生交流预习情况； 3.分组合作，（ 自主探究 ） 教师将任务分配到小组，要求学生根据预习的练习 论归纳语法现象和做题技巧。 4.展示提升 （互动激发 ） 展示交流，发表不同意见。