解题反思gaoxing用.docVIP

数学解题后要进行反思 数学家波利亚说如果没有了反思就错过了解题的一次重要而有效益的方面在教学中发现由于认知结构水平的限制，热衷于大量做题，不善于解题后对题目进行反思，也不善于找出自己的错误，缺乏解题后对解题方法、数学思维的概括时觉得无从下手 对审题的反思 例1、设A、B为非空集合，定义集合A*B为如图非阴影部分所表示的集合， 已知集合 ,则A*B=（ ） B. C. D. [0，1]∪ 反思本题求A∩B),若审题不仔细会认为是求A∩B；集合A、B分别表示函数与的定义域和值域。题目的情景有较强的迷惑性与干扰性常导致学生陷入思维混乱状态题做完后再看看题看所用的条件是否和题设条件一致所得结果会不会是答非所问。审题是解题的第一步审题必须要慎重务必把题设条件看清楚再动笔有些学生为了图快还没有理解题意弄清条件就急于作答结果进入死胡同 二、对解题方法的反思 例2、（文、理4）函数的零点个数为（ ）。 1 B. 2 C. 3 D. 4 解法1：（数形结合法）分别做出函数y=2x与函数y=的图像，看公共点的个数有几个，即函数的零点个数为几个。 解法2：（求导法）由 恒成立，得知为单调递增函数,又,所以函数与x轴有且仅有一个公共点，即函数的零点个数为1。 反思：这里，方法1利用图像解题可能会产生较大的误差，有不少同学画出是3个公共点，其实，学生若能联想以前所作过的题目：当x时，有成立，故选A。而方法2充分利用了导数的性质，避免作图的误差。学生解题后应当小结一下解题方法：如何入手的？用到了哪些解题方法、技巧？自己能否熟练掌握和应用？由此可见，揣摩命题人的意图，选择合适的知识切入点对解题过程和结果均有较大影响。 三、对解题思维过程的反思 例3、（文20、理18）数列是公比为的等比数列，且1-是与1+的等比中项,前n项和为；数列是等差数列，，其前n项和满足(常数，且)。 （Ⅰ）求数列的通项公式及的值； （Ⅱ）比较与的大小。 求时，除了令n=1与n=2列方程组求解（学生未必首先想到）外，这里提供求参数的一种函数与方程的思想，供学生和同仁参考。 解：设等差数列的公差为d，由，其前n项和满足(常数，且)得 即 整理得 ，由多项式相等的条件可得 ，从而解得，d=8，全部问题迎刃而解。 反思：本题学生得分率十分低下，究其原因是学生不会求数列的首项和数列的公差d，从而导致第二问也无法得分。这一方面反映出学生基础知识未落实，另一方面也说明我校学生思维层次确实较低，冀望在后期复习中进行弥补。 四、对易犯错误的反思 例4、（文11、理1）设复数，其中为实数，若的实部为2，则的虚部为________。 反思：本题有不少学生错填（个人认为，从考试难易度考虑，文科作为选择题考查，理科作为填空题考查为宜）。对数学概念的深刻理解是解数学题的关键，本题主要考查复数的概念与分类，建议对学生加强训练，反复训练。 例5、（文8）题略。 反思：本题作为新概念（或信息）题，虽然构思精巧、立意鲜明、情景新颖、设问巧妙对运算和推理都有较高的要求阅读理解能力可以体现出学生的学习潜能 正如费赖登塔尔指出反思是数学思维活动的核心和动力反思是解题过程中的一个重要环节