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2019年小学语文人教课标版五年级下册第1课教学设计
学校:永兴实验小学 教师:庞卓婕 授课时间:年2月21日
课题
1 草 原
课型
阅读课
第几课时
1
课时教学目标(三维)
1.认识4个生字,会写14个生字。正确读写“高歌、绿毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇丽、回味、洒脱、迂回、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯、热乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等词语。
2.初读课文,了解课文内容。
3.有感情地朗读课文,背诵第一、二自然段。
4.弄清课文记叙顺序,给课文分段。
教学重点与
难点
【教学重点、难点】
1、学习生字、新词,着重理解课后读读写写的词语。
2、弄清课文记叙顺序,讨论如何给课文分段。
教学方法与 手段
1、带着想象结合生活实际展开有层次的朗读,获得身临其境的感受和体会。
2、运用音乐的情感引导作用体会文中美景及表达的情感。
使用教材的 构想
一、引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情,体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情;
二、在阅读中体会表达上的一些特点,并积累语言;
三、走进西部,通过这一篇课文的学习,引发学生对西部了解的欲望,激起对西部探讨的兴趣。
第1页(总13页)
课 时 教 学 流 程 补 充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理
主要环节的效果
一、交流,拓展
1、同学们,你们游览过祖国的大好河山吗?说说这些风景名胜给你留下了怎样的印象?
2、是啊,我们的祖国山河秀丽,江南妩媚,塞北雄奇,就像一幅多姿多彩的画卷。这节课,就让我们到内蒙古大草原上去潇洒走一回。
3、板书课题:草原 4、老师来变一个小魔术(草原后加上?号)现在你再读读看,意思改变了吗?你又读出了哪些新意思?(师加上!)请你再读读看,有没有什么新感觉?
二、整体感知,理清作者叙述顺序
1、草原之美让人魂牵梦绕,现在,赶快打开书,去读读老舍先生笔下的草原吧!有个问题请大家边读边想:课文围绕草原先后写了哪些内容?
3、读后交流,师相机概括板书:风光美、人情美
三、品读,感悟第一自然段,体会草原的美
1、过渡:
老舍先生用他的一支生花妙笔,给我们“画” 出了一幅美丽的草原风景画,现在,请同学们闭上眼睛,一边欣赏优美的音乐,一边听老师范读第一自然段,并在
生交流
齐读。
生自由谈。
2、生充分自读思考。
第2页(总13页)
课 时 教 学 流 程 补 充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理
主要环节的效果
脑海中想像画面。听完后,告诉同学们,你好像看到了什么?
2、师配乐范读课文。
4、过渡:草原的美是如此与众不同,请同学们自由地读一读,用波浪线画出文中描写的最让你心动的景色,美美地读一读,并在学习小组内交流。
6、全班交流,师点拨引导,相机出示课件画面,图文结合理解“一碧千里”“小丘柔美”“翠色欲流”等词的意思。
7、指导有感情地朗读第一自然段,配乐赛读,师生评议。
8、面对如此美丽宽广的大草原,假如你置身其中最想做的是什么?
9、那么,我们来看看作者来到大草原的感受吧!用横线画出第一自然段中描写作者感受的句子。
11、是啊,作者陶醉了,你们陶醉了吗?让我们带着赞叹,带着兴奋,带着陶醉来朗读第一自然段。
12、读了这么多,大家会背了吗?把你最心动的句子背下来。
生自由说。
3、说说你好像看到了什么?
5、生自读交流,说说文中最让你心动的景色。
结合简笔画理解“勾勒”“渲染”等词的意思。
10、交流读后感受,相机指导学生理解“高歌”“低吟”两词的区别:
这两种情调一样吗?如果把文中的两个词颠倒一下位置,好不好?
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课 时 教 学 流 程 补 充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理
主要环节的效果
13、拓展:
假如你是一位来草原寻找灵感的诗人,你会低吟一首怎样奇丽的小诗呢?假如你是一位带团游览的导游,你又会怎样向游客来宣传草原的美景呢?想一想,你是当诗人还是导游?赶快写下你们的赞美吧!
15、指名生上台读自己写的小诗或导游词,师给予热情评价。
四、欣赏歌曲,升华情感
同学们,虽然这节课我们没有真正去美丽的大草原,但我们已经用心感受到了那儿的风景之美。现在让我们一起来聆听一首献给草原的赞歌,来结束今天愉快的学习。至于草原的人性之美,下节课我们再去细细品味。
放歌曲《美丽的草原我的家》
14、生练笔。试写小诗或导游词。
第4页(总13页)
课 时 教 学 设 计 尾 页
板 书 设 计
1 草 原
景美
美 热情迎接
激情相见
人美 盛情款待
联欢话别
☆补充设计☆
作 业 设 计
1、抄写课文中的生字和词语。
2、将课文第一自然段背诵下来。
教 学 后
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