平行四边形的面积教学设计卢雅婷.docVIP

平行四边形的面积 石嘴山市锦林小学 卢雅婷 案例背景信息 1．模块： 2．年级： 3．所用教材版本： 4．学时数：本教学案例参与人员基本信息 （2）比较。 提问：观察表格中的数据，你发现了什么？ 用数方格的方法计算平行四边形的面积。 在方格纸上数一数，然后填写下表。（一个方格代表1m2，不满一格的都按半格计算） 同桌相互讨论，得出结论：平行四边形的底与长、高与宽及面积分别相等，这个平行四边形的面积等于它的底乘高，这个长方形的面积等于它的长乘宽。 交互式白板中 图片隐藏、出现的功能。 让学生知道所有图形的面积都可以转化成数方格的办法解决，初步形成用“转化”的方法解决问题的思想。 （3）小结。 从上面的研究我们知道，平行四边形的面积也可以用数方格的方法求出来，但是在现实生活中你有什么担心没有？ 还有没有其它验证方法，比如找出计算平行四边形面积的计算公式。 讲述曹冲称象的故事引出数学思想：转化。 但数起来比较麻烦，而且不能精确计算。 转变成学过的图形 交互式白板中 图片隐藏、出现、拖拽。 引导学生用数方格的方法得出上面平行四边形的面积和长方形的面积是一样的。通过观察表格使学生初步感受平行四边形的面积可以用底乘高来计算，接着又提出问题“是不是所有平行四边形的面积都可以用底乘高来计算呢？”，以此激发学生的探究欲望。 2.通过动手操作，推到平行四边形面积的计