三角形的中位线的教学的设计.docVIP

《三角形的中位线》教学设计 遵义县虾子镇南坪中学 刘柱红 教学目标 1、由三角形的中线概念及性质入手，引导学生自由探究三角形的中位线概念和性质，在比较中构建新知。 2、引导学生在三角形中位线定理的应用情境中体验“一般性寓于特殊性之中”的哲学思想，学用发散思维的方法，提高学力水平。 教学重点 三角形中位线的性质及应用。 教学难点 把握问题实质以及知识的逻辑结构，发散思维，构建命题系列，提高学习效率。 教学过程 一、回顾三角形的中线概念及性质 1、∵点D、E、F分别是ΔABC的三边BC、AC、AB的中点。 ∴线段AD、BE、CF是ΔABC的中线。 2、三角形的三条中线交于一点G. 3、三角形的一条中线等分三角形的面积。 二、构建三角形的中位线概念，探究三角形中位线的性质 1、画图1-1 如图1-1，D、E、F分别是ΔABC的三边中点，连接DE、EF、DF。 A A F G E F E B D C E D C 图1-1 图1-2 2、比较图1-1、图1-2 比较线段DE、EF、DF与中线AD、BE、CF。 相同点：都是线段 不同点：DE、EF、DF的端点都是三角形边的中点，而AD、BE、CF一端点是三角形的顶点，另一端点是三角形边的中点。 3、建立概念 三角形的中位线：连接三角形两边中点的线段叫做三角形的中位线。 D、E是BC、AC的中点 DE是ΔABC的中位线. 4、研究性质 A 如图1-3，把ΔADE绕点 E旋转180°， 得到ΔCFE.（演示） D E F （2）请学生自己研究得到的图形的性质。 全班交流： B C 把ΔADE绕点E旋转180°，得到ΔCFE。 图1-3 则ΔCFE≌ΔADE ∴EF=DE,∠A=∠ADE,CF=AD ∴AB∥CF ∴DB∥CF ∵AD=DB ∴CF=DB ∴四边形DBCF为平行四边形。 ∴DF∥BC,且DF=BC ∵DE=DF ∴DE=BC (3)概括三角形中位线的性质： 三角形的中位线平行于第三边，并且等于第三边的一半。（板书） 如图1-4 ∵DE是ΔABC的中位线. ∴DE∥BC,DE=BC 三、练、议，体验三角形中位线的应用价值，提高发散思维水平和能力 A 练习1 如图1-5，D、E、F分别 是ΔABC的三边AB、BC、AC的中点。 D F (1)△DEF的周长与△ABC的周长有什么关系？ (2)△DEF的面积与△ABC的面积有什么关系？ B E F 全班讨论： 图1-4 （1）由三角形中位线定理得DF=BC,EF=AB,DE=AC ∴△DEF的周长= △ABC的周长 （2）由三角形中位线定理得ADEF、DBEF、DECF、由平行四边形的性质可得△ADF、△DBE、△FEC、△EFD全等、等积（或由三角形中位线定理直接证得四个三角形全等、等积）。 ∴S△ADF=S△ABC 【设计意图：通过练习，加深对所学知识的理解，能较熟练的解决 一些基本问题。】 练习2 （1)如图1-6，A、B两地 A B 被池塘阻隔，怎样运用三角形中位 线定理来测量A、B两地间的距离？ 图1-6 （小组研究后全班