2019年秋六年级数学上册 第二章 12《近似数》教案 鲁教版五四制.docVIP

2019年秋六年级数学上册 第二章 12《近似数》教案 鲁教版五四制 教学目标 知识与能力目标：使学生初步学会“四舍五入”法求一个数的近似数，会写、会用“≈”。 过程与方法目标：通过实例向学生说明什么是近似数。 情感态度与价值观目标：通过参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲，形成主动学习态度，培养科学探索精神。提升人文素质，鼓励猜想，倡导参与，与人合作，学会倾听、欣赏和感悟，建立自信心。 教学重点 用“四舍五入”法求一个数的近似数。 教学难点 归纳求万以内近似数得方法。 教学方法 讲授法、分层次教学法 教学准备 多媒体课件、“学乐师生APP” 课时安排 1课时 教学过程 导课 下图是小明和小颖收集到的树叶并将树叶制成标本，在标本中需要注明每片树叶的长度． 上例中，小明搜集的7片树叶，这里的7确切的反映了树叶的片数，它是一个准确数。而小明测得其中一片树叶的长度6.7cm，与实际物体的长度有差别，它是一个近似数。 在许多情况下，很难取得准确数，或者没有必要使用准确数，而可以使用近似数。 新授 1.（1）我们班有 名学生。 （2）七年级约有 名学生。 （3）一天有 小时，一小时有 分，一分钟有 秒。 （4）你回家约要 分钟。 在这些数据中，哪些是与实际接近的？哪些数据是与实际完全符合的？ 使用‘学乐师生’拍照、录像，收集学生典型成果，在‘授课’系统中展示。 2.探索新知，解决问题 （1）根据我们预习的结果，上述的4个问题中， 是准确数， 是不能准确反映实际情况的。这些数只是一个大概的数，我们给它取个名字叫做 。 （2）你能列举出生活中哪些是准确数，哪些用到近似数吗？ （3）七年级的实际学生数为524，与第2个问题相比较，误差是 。 （4）为什么会产生这个误差？ 近似数与准确数的接近程度，用精确度表示。524精确到个位，而约5百精确到 位。 3.尝试解决问题 （1）按四舍五入对圆周率取得的近似数精确到哪一位？ （2）∏≈3（精确到 位） （3）∏≈3.1（精确到0.1或叫做精确到 位） （4）∏≈3.14（精确到 或叫做精确到 位） （5）∏≈3.142（精确到 或叫做精确到 位） （6）在表示近似数的方法有 和 。还有其它的吗？ 数学中还有一种表示方法，用有效数字表示，如保留3个有效数字。 从一个数的左边第一个非0数字起，到末位数字止，所有的数字都是这个数的有效数字。 4.例题讲解 教材P46例6。注意精确度0.8与0.80的区别。 5.扩展 （1）3．21×105 有效数字有 个，精确到 位。 科学记数法是为了便于表示比较大的数而产生的。 分析：321 000保留3位有效数字，若只取3 2 1，则与原数出入太大，不合理。这时我们用科学记数来表示，可表示为3．21×105，这样就符合了题目。而有效数字最后一个为1，这并不是表示它精确到0.01，因为这是一个较大的整数，1这个数在321 000中是在千位上，所以它是精确到千位。 总结：在科学记数法表示的数中求有效数字看前半部分，求精确度则要先把科学记数法化为原数后才可确定。 6.巩固训练，熟练技能 0.0249（精确到0.01） 414.45（精确到个位） 2.904（保留二个有效数字） 2.904（保留三个有效数字） 0.0571(精确到千分位) 0.03201（保留三个有效数字） 练习 随堂练习p69 1、2 四、总结 1.本节课你学习到了什么知识？ 2.你能找出一个数里的有效数字，并确定它的精确度吗？ 3.在科学记数法表示的数中，怎样找有效数字，怎样确定它的精确度 作业 习题2.17 1、2、3 六、板书 近似数 定义 例题 附送： 2019年秋六年级数学上册1.1整数和整除的意义教案沪教版五四制 课 题 1.1 整数和整除的意义 设计 依据 （注：只在开始新章节教学课必填） 教材章节分析：整数和整除的意义是六年级的第一节课，为此在教学设计中比较注重学生学习兴趣的培养和数学学习方法的体验。 学生学情分析：对于整数和整除这两个比较抽象的概念从学生的实际生活和年龄特点出发，体现数学知识的形成是从具体到抽象的过程。在理解概念的基础上，通过一些辨析题起到巩固知识的目的。 课 型 新授课 教 学 目 标 1、在“分类——归纳”的过程中，理解自然数与整数的意义． 2、在“实验——猜想——归纳“的过程中，理解和掌握整除的