2019年秋六年级数学上册2.2分数的基本性质1教案2沪教版五四制.docVIP

2019年秋六年级数学上册2.2分数的基本性质1教案2沪教版五四制 课 题 2.2（1） 分数的基本性质 设计 依据 （注：只在开始新章节教学课必填） 教材章节分析： 学生学情分析： 课 型 新授课 教 学 目 标 知识与技能 掌握分数基本性质的内容；也会根据分数的基本性质，化成大小不变、分母相同的分数 过程与方法 经历分数基本性质的探索过程；体验运用分数的基本性质转化为同分母分数的方法. 情 感 态 度 过分数与除法的关系，运用除法的基本性质理解分数的基本性质， 与 价 值 观 数学知识之间存在联系. 重 点 分数的基本性质的内容，应用分数的基本性质 难 点 利用分数的基本性质可以得出无数个大小相等但分母不同的分数. 教 学 准 备 学生活动形式 教学过程 设计意图 课题引入：课前练习一 用分数表示下列除法的商。 （1）5÷6＝ ； （2）4÷9＝ ； （3）45÷54＝ ； （4）36÷37＝ ； 把下列分数写成两个数相除的式子。 （1） EQ \F(4,5) ＝ ；（2） EQ \F(11,9) ＝ ； （3） EQ \F(8,6) ＝ ；（4） EQ \F(25,23) ＝ ； 课前练习二： 在下列各题的括号内填入适当的整数。 （1）2÷4＝10÷（ ）； （2）3÷11＝（ ）÷33； （3）18÷12＝3÷（ ）； （4）8÷28＝（ ）÷7。 根据什么？商的不变性 除法中，除数和被除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。 新课探索一(1)： 思考： EQ \F(3,4) ， EQ \F(6,8) ， EQ \F(9,12) ， EQ \F(12,16) 这几个分数相等吗？ 说一说你是怎么想的？ A： EQ \F(3,4) ＝ EQ \F(6,8) ＝ EQ \F(9,12) ＝ EQ \F(12,16) B：根据分数与除法的关系及除法商的不变性，可知： EQ \F(6,8) ＝6÷8＝（6÷2）÷（8÷2）＝3÷4＝ EQ \F(3,4) ； EQ \F(9,12) ＝9÷12＝（9÷3）÷（12÷3）＝3÷4＝ EQ \F(3,4) ； EQ \F(12,16) ＝12÷16＝（12÷4）÷（16÷4）＝3÷4＝ EQ \F(3,4) ； 即 EQ \F(3,4) ＝ EQ \F(6,8) ＝ EQ \F(9,12) ＝ EQ \F(12,16) 也可以这样考虑： EQ \F(3,4) ＝3÷4＝（3×2）÷（4×2）＝6÷8＝ EQ \F(6,8) 。 即 EQ \F(3,4) ＝ EQ \F(6,8) ＝ EQ \F(9,12) ＝ EQ \F(12,16) 新课探索二 EQ \F(3,4) ＝ EQ \F(6,8) ＝ EQ \F(9,12) ＝ EQ \F(12,16) ； EQ \F(12,16) ＝ EQ \F(9,12) ＝ EQ \F(6,8) ＝ EQ \F(3,4) 。 观察上述各式中的四个分数，它们的分子，分母有什么？ 试一试：在括号内填上适当的数： （1） EQ \F(3,5) ＝ EQ \F(( ),20) ； （2） EQ \F(18,24) ＝ EQ \F(3,( )) 。 你能概括出分数这一性质吗？ 分数的基本性质 分数的分子和分母都乘以或都除以同一个不为零的数，所得分数与原分数大小相等。 用字母表示为： a÷n b÷n EQ \F(a,b) ＝ EQ \F(a×k,b×k) ＝ a÷n b÷n (b≠0，k≠0，n≠0) 新课探索三 例1：试举出三个与 EQ \F(2,5) 大小相等的分数。 根据分数的基本性质。 解：因为 EQ \F(2,5) ＝ EQ \F(2×2,5×2) ＝ EQ \F(4,10) ， EQ \F(2,5) ＝ EQ \F(2×3,5×3) ＝ EQ \F(6,15) ， EQ \F(2,5) ＝ EQ \F(2×5,5×5) ＝ EQ \F(10,25) 所以 EQ \F(4,10) ， EQ \F(6,15) ， EQ \F(10,25) 是与 EQ \F(2,5) 相等的三个分数。 与 EQ \F(2,5) 相等的分数有多少个？ 新课探索四 例2：把 EQ \F(2,5) 和 EQ \F(8,60) 分别化成分母是15且与原分数大小相等的分数。 运用分数的基本性质，可将一个分数化为分母不同而大小相等的分数；也可将几个不同分母的分数化为几个与原分数大小相等的同分母的分数