四年级教材解读(图形与几何)概要.ppt

教学难点 1、准确画出三角形的高 2、运用规律判断任意3条线段能否组成三角形 3、运用三角形的内角和解决实际问题 教学建议 1、准确把握本单元的教学目标。 本单元的教学目标与第一学段“获得相对简单平面图形的直观经验”有所不同，应使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识三角形。因此，在进行本单元的教学，落实“了解三角形任意两边的和大于第三边”“三角形内角和是180°”“探究四边形的内角和是多少度？”等内容的具体目标时，不仅要求学生积极参与各种形式的实践活动，而且要积极引导学生对活动过程和结果进行判断分析、推理思考和抽象概括，让学生在学习知识的过程中提高能力。 2、重视体现动手操作的价值 虽然小学阶段不要求学生进行严格的证明，但不代表学生没有推理的意识，而且推理还能够帮助学生解决操作中出现的误差。比如，在“三角形两边之和大于第三边”的教学中，由于操作中的误差，造成了当两边之和等于第三边时，学生“拼出”了三角形，面对这一情况，最好的解决方法是借助一些推理。比如4+5=9,9与9都平行（重合）了，拼不成。也可以根据“两点之间线段最短”来说明等于的时候是拼不成的。教师要鼓励学生在操作中积极思考，否则缺乏思考的盲目操作会造成操作的无效性。 3、重视图形的分类，鼓励用自己的方式表达分类结果。 教学中，教师既要重视图形的分类，帮助学生不断体会图形的特征，又应该帮助学生明确分类的标准，理清关系。教学中，教师可以指导学生按照从“边”入手分一分在考虑“角”，或者从“角”入手分一分再考虑“边”的思路分析图形特征，进行分类。然后，鼓励学生用自己的方式表达出分类的结果（集合图、列表等），有助于理清不同类别三角形之间的关系。 4、本单元建议用6课时教学。 谢谢！ 四年级教材解读 图形与几何 厦门实验小学集美分校 四年级备课组 教材分析 教材编写的特点： 这次修订结构上没有太大的变化，但是在编排上注意突出以下几点： （1）以学生已有的知识和经验为基础，帮助学生理解所学知识。 本册图形与几何的内容，概念比较多，比较抽象，在生活中不易找到原型。如直线、射线，由学生初步认识的线段引出，说明把线段向两端无限延伸，就得到一条直线；把线段的一端无限延伸就得到射线。进一步指出直线没有端点，是无限长的；射线只有一个端点。从而使学生较好地理解线段、直线和射线之间的联系和区别。再如，垂线的画法，增加了先让学生自己画的过程，虽然他们的画法不一定规范，但可以反映出他们对垂线概念的理解。 （2）采用适当方式，让学生体会概念和图形的本质特征。 一些数学概念和图形的本质特征比较抽象，不易直接让学生领会。如角的度量原理学生不一定能清晰地理解，但是通过前面有关测量内容的学习，学生能够类推出用相应的单位可以测量出角的大小，就如同要知道线段的长短就要用长度单位度量，要了解一个面积的大小可以用面积单位来量化。 为此教材通过比较两个角的大小，让学生经历要准确测量一个角的大小，要用一个合适的角作为度量单位的过程，由此引出角的单位。接着呈现这个单位的产生过程。并且说明，正是根据这个原理制作了测量角的大小的工具——量角器。 （3）编排一些有趣的活动性较强的习题，让学生进一步感受图形的特征。 教材根据本册图形与几何的特点，安排了一些有趣的习题，以加深学生对所学图形知识的认识。例如，在认识了平行线后，安排了黑林错觉的习题（如两条平行的直线，被许多在平行线中间相交的直线分割后，看起来这两条平行线显得向外弯曲），增加趣味性，并且让学生领悟到：要判断两条直线是否平行，不能被无关因素干扰，要从本质特征出发来判断等等。 图形的运动 方向与位置 线与角 图形与几何 线与角 1）认识线段、射线和直线 2）角和角的度量（认识量角器） 3）角的分类 4）画角（用量角器画指定度数的角） 本单元学习内容的前后联系 已学的相关内容 二年级下册 认识角及直角、锐角、钝角 本单元的主要内容 线段、射线、直线的认识 平行线和垂线的认识 平角、周角的认识 用量角器量角与画角 后续的相关内容 四年级下册 三角形的分类 三角形的内角和 三角形三边关系等 教学目标 1、 通过操作活动，使学生进一步认识线段、射线与直线的区别。 2、使学生理解角的含义，进一步认识直角、锐角和钝角，知道平角和周角，并了解这几种角的大小关系。 3、使学生能用量角器量角的度数，能画指定度数的角，会用三角尺画30°、45°、60°、90°等一些特定度数的角。其中，角的度量和画角也是阶段性检测和期中期末考试的常考热点。 4、使学生经历量角、画角等操作步骤的整理归纳过程，感受操作技能学习的特点，体会程序性知识学习的过程和意义。 本单元的学习，让学生通过观察、操作、想象