2019年秋季版二年级语文上册第6课狐假虎威教学设计教科版.docVIP

2019年秋季版二年级语文上册第6课狐假虎威教学设计教科版 一、导入新课 出示课题 狐假虎威 大多学生可能已经知道这个成语故事，可以让学生说说对题目的理解，用自己的话讲讲这个故事。 二、字词教学 1、读准多音字“蒙”，“恶” 2、“狐”：第六笔是竖提。 “派”：要强调右半部分的笔顺。 “虎”：第三笔是横钩，不是横。 三、阅读指导 1、狐狸为什么要借老虎的威风？ “在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。”显而易见,大难临头,狐狸不能坐以待毙。所以，借老虎的威风不是为了吓跑百兽而满足它的虚荣心。这也闪烁着狐狸生存智慧的光辉! 2、学生对故事的理解，对主人公形象的价值判断，均来自于文本。文本作为一种教育资源提供给教师,其意义到底是什么?应该是为学生构建思维发展的平台,请把判断权交给学生。 3、要评价一个人怎么样，一定要以事实为依据，不能信口开河。一部分学生会认为狐狸是狡猾的，一部分人会认为狐狸是聪明机智的，只要言之有理即可。 认为狐狸狡猾的学生可意找到这样依据：“狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转”；“老天爷派我来管你们百兽……”；“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风”…… 认为狐狸机智的学生可以抓住“有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了”，认可狐狸的逃生技巧。 4、寓言故事从远古流传到现在，意义会发生变化，而且不同的人对同一个寓言故事的理解也往往不同。但是必须尊重原创，知道人们通常是怎么来理解这个故事的。《愚公移山》的故事也有类似问题。 附送： 2019年秋季版二年级语文上册第6课狐假虎威素材教科版 师板书课题，说书写要点。 　　师：狐是指？ 　　生：狐狸。 　　师：虎是指？ 　　生：老虎。 　　师：你能用一个词或一句话来描述一下狐狸和老虎吗？ 　　生：狐狸很狡猾。 　　生：老虎很粗暴。 　　师：读读这个故事，看看故事中的狐狸和老虎是怎样的？ 　　生自读课文。 　　师：同学们读书的习惯真好，有很多生字朋友，我把它拿出来： 　　百兽　爪子　寻找　骨碌一转　扯着嗓子　窜过去　走一趟　违抗　蒙住　纳闷　胆子　朝 　　最后一个字是多音字，还有一个读音是朝，组个词：朝阳 　　课文中在哪句话中，请你读一遍。 　　学生齐读。 　　开火车读。 　　师：生字没问题了，现在谁愿意单独给大家读一遍课文? 　　师：读了课文，你知道了什么？ 　　生：我知道了狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。 　　生：我知道狐狸骗了老虎。 　　师：现在你知道“狐假虎威”的假是什么意思了吗？ 　　生：借。 　　师：你从哪知道的？ 　　生：课文中说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的，所以是借的意思。 　　师：你真会读书。 　　生齐读。 　　师：是的，假在这里就是借的意思，板书：借。那狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的呢？读读课文，找出来。 　　生读。 　　师：谁愿意把你划出来的读一读，读给大家听。 　　生读：为什么？……老虎一愣……我看你有多大的胆子。 　　师：你读得都是狐狸和老虎的对话。前面有补充吗？ 　　生读。 　　师出示对话。 　　师：读读狐狸和老虎的对话，看看哪里能读出狐狸的狡猾？ 　　生：眼珠子骨碌一转。 　　师：做一下这个动作。 　　生：你敢吃我。 　　师：说出来。 　　生读。 　　师：板书：扯，看这个字，你觉得怎样是扯？ 　　生：大声地喊。 　　师：那你来扯着嗓子喊一喊。 　　生读。 　　师：想想当时的情景，谁来试试。 　　生：你敢吃我？ 　　师：为什么不敢，老虎一愣。 　　师：老虎心里在想什么？ 　　生：他感觉狐狸又是在骗它。 　　生：他会想，狐狸为什么说不敢吃它。 　　师：因为我是―― 　　生：大老虎。 　　生：狐狸拿老天爷骗它。 　　师：一起读读这句话：老天爷…… 　　生齐读。 　　师：谁厉害？ 　　生：老虎。 　　师：谁比老虎更厉害？ 　　生：老天爷。 　　师：那要把这种语气读出来。 　　生读。 　　师：带着表情，带着动作，读得好。这时候老虎被蒙住了 　　而且，狐狸做了动作―― 　　生：摇摇尾巴。 　　师：做做动作。晃晃身子。 　　师：你是什么感觉。 　　生：像有个尾巴。 　　师：舒服吗？ 　　师：自由吗？ 　　生：自由。 　　生：高兴。 　　生：在想鬼点子的感觉。 　　师：此时此刻，你觉得狐狸现在在想什么？ 　　生：我快要成功了。 　　师：这时候狐狸是什么样的语气。 　　生读。 　　师：真好，用一个词语，是什么样的语气？ 　　生：威风。 　　生读。 　　师：更威风，还会怎样地说？ 　　生：大胆。 　　生读。 　　师：刚才，大家把狐狸和老虎的话读得非常有滋味，谁来分角色读。 　　分角色读。 　　同桌男女生分角色读。 　　师：他们向深处走去，他们是什么样子的？ 　　生：