(物理班)高中物理实验教学设计+-+副本案例.ppt

探究性实验和验证性实验的区别 探究性实验 验证性实验 实验时间 物理概念、规律建立之前 物理概念、规律建立之后 实验地点 课内（教室、实验室）、课外 课内（教室、实验室） 实验内容 来自教材内容或实际问题 来自教材内容 实验目的 探究未知概念、规律，建立认知 验证已知概念、规律，加深理解 实验过程 自主或师生共同设计实验方案、步骤 按部就班，实施已有实验步骤 实验总结 论证、评估实验结果，得出探究结论，实验报告形式灵活 完成围绕实验报告要求的各项内容，实验报告形式单一 探究性实验教学设计原则 （1）趣味性和探究性兼顾的原则 （2）能力发展和知识掌握兼顾的原则 （3）开放性和适度性并存的原则 （4）学生自主和教师指导相结合的原则 （一）探究性实验主题和内容的选择 1.依据课程标准和教材要求确定探究实验主题和内容 第一类：课标表述为“通过实验，探究……”是一类基本的探究性实验。 例如： 通过实验，探究加速度与物体质量、物体受力的关系。 通过实验探究导线电阻及其影响因素，知道电阻定律。 通过实验，探究单摆的周期与摆长的关系。 第二类：课标表述为“通过实验知道……”“通过实验认识……”“通过实验了解……”“通过实验理解……”“经历……实验过程，了解……”等。 例如： 通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力。 通过实验了解物体的弹性。 通过实验理解光的折射定律。 通过实验知道常见传感器的工作原理。 此类实验，可以设计成探究性实验，也可以设计成演示实验。 第三类：不适合被设计成探究性实验——主要是仪器使用、操作训练等类型的实验。 例如： 初步了解多用电表的原理。 用电磁打点计时器测速度。 以多用电表为测量工具，判断二极管的正负极，判断大容量电容器是否断路或者漏电。 人教版高中物理课程标准教材：学生分组实验18个 用打点计时器测速度 探究小车速度随时间变化的规律 用打点计时器研究自由落体运动 探究加速度与力、质量的关系 探究求合力的方法 单摆的振幅、质量、摆长对周期各有什么影响 利用打点计时器观察两小车的碰撞 研究平抛运动 探究功与速度变化的关系 验证机械能守恒定律 测绘小灯泡的伏安特性曲线 探究导体电阻及其影响因素的定量关系 探究导体电阻与材料的关系 练习使用多用电表 测定电池的电动势和内阻 探究变压器线圈两端的电压与匝数的关系 探究气体等温变化的规律 测定玻璃的折射率 2.变验证性实验为探究性实验 例如： “验证机械能守恒定律”可以改变为： “探究物体运动过程中动能和势能的关系” 或者 “探究自由落体运动过程中机械能变化的规律” （二）探究性实验教学目标的设计 中学物理探究性实验教学目标包括：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。 重点在“过程与方法”上。通过探究实验活动，让学生经历科学探究的过程，体验科学探究的艰辛，了解科学探究的程序、掌握科学探究的方法，培养科学探究的能力。 基本特征 探究的不同水平 1.问题 直接来自教师、学习材料或其他途径的问题 来自教师、学习材料或其他途径，但问题不那么直接，需要有所改变 学习者从所提供的问题中选择，据此提出新的问题 学习者自己提出一个问题 学习者从若干问题中归纳出的具有科学研究价值的问题 2.事实 直接给出数据和分析方法 直接给出数据，由学习者进行分析 在他人的指导下收集某些数据 自己确定什么可作为证据，并进行收集 根据问题来收集有关的事实证据 3.解释 证据可直接得出相关结论 已知证据分析归纳的可能途径 在得到指导的情况下，收集证据形成解释 学习者总结事实证据之后做出解释 学习者从收集到的证据中提出质疑及解释 4.评价 给出可能的联系 学习者被引导到科学知识的领域和来源 学习者独立地考察其他事实来源，建立事实与已有解释的联系 学习者将解释联系到科学知识上 5.发表 给出表达的步骤和程序 在阐述自己的解释过程中，得到广泛的指导 在阐述自己的解释 的过程中，得到他人的指导 学习者用合理的、合乎逻辑的论据，表达自己的解释 学习者阐述自己的解释，并为之辩护 少 学习者自主探究的程度 多 多 教师和学习材料指导的程度 少 （三）探究性实验探究水平和侧重点的确定 探究的侧重点