南京市通用的技术教师培训讲稿.docVIP

南京市通用技术教师培训讲稿——刘海林引用 这是刘海林老师在南京市通用技术教师课程教师培训班上的讲稿，现全文登出，与大家共享。 各位老师大家好！ 　　欢迎大家加入到我们通用技术教师队伍中来，这是国家新课改给我们带来的一次难得的机遇和挑战，在许多人对通用技术还不了解时，我们已经成为了南京市第一批通用技术教师，这是一件值得我们骄傲和自豪的重大事件，在此同时我们也应该感到自己的责任重大。 　　1、通用技术是一门怎样的课程 　　在新课程方案中技术成为八达领域之一，该领域包括信息技术和通用技术两部分的内容。其中通用技术是指信息技术之外的、较为宽泛的并与专业技术相区别的技术，是日常生活中广泛应用、对学生发展具有广泛迁移价值的技术。通用技术和过去的劳动技术有所不同，劳动技术是以培养劳动技能为目标的劳动技术教育，而通用技术则以提高学生的技术素养为目标，它在注重基础知识与基本技能的同时，还注重学生对技术的思想和方法的领悟和运用，注重学生对技术的人文因素的感悟与理解，注重学生技术学习中的探究、试验和创造，注重学生的情感态度与价值观以及共同能力的发展。由此可以看出技术素养并不只是发明创造的能力也不只是劳动技能。（“人文”的实质就是一种根植于内心的素养，一种无需他人提醒的自觉，一种以承认约束为前提的自由，一种能设身处地为他人着想的善良。在朴素的层面来所说，他就在我们日常生活中，就在人和人的关系中，就在人性的内涵中，就在我们的心灵深处。具体到技术的人文特性，则表现在技术的以人为本、为人造福、为人服务。（举例））2、教好通用技术对我们自身的发展有什么帮助 　　社会上和老师自己一直在说：教师是一支蜡烛，照亮别人燃烧了自己，年复一年、日复一日，烧完为止。而通技老师则是一只现代的蜡烛，自己电量越足灯泡越亮，这门课要求我们自己要不断的充电。只要不断的充实自己，不断的提高自己，你的灯泡就能越来越亮，照亮学生也照亮自己。3、我对如何教授这门课的一点心得 在教这门课之前，我就听很多人对我说这门课多么多么难教，实际说这些话的老师对通用技术并不了解，只是道听途说。我在看到技术设计1课本后，用了半个月的时间通读了一遍并写下了自己对课本的理解，这本书从表面来看太简单了，不就是一些板凳台灯，有什么了不起的，可是在教授的过程中，会感到越来越难，难在哪里呢？其实难就难在自己对课标的不理解，难在对课本作者本意的不理解，难再没有别人的经验可学习和借鉴，难在没有现成的教具和学具可利用，一切都要从头开始，从零开始，这就是通用技术的现状，这也是我们面临的机遇和挑战。课本是课程标准的一种具体体现，是许多专家、教授、学者在几年的时间里，根据课程标准编写而成的，在正式发行之前还进行了许多调研，并在试验区进行了试验，但有些教师在一开始就对教材整体或局部进行了否定，使通用技术教学不伦不类，这种做法是不恰当的，所以我的第一点心得就是一定要通过教材理解课标、通过课标了解教材。教材是我们教书完成课程标准的依托之本，所以上课前要对课本仔细研究、认真思考、反复推敲，要深入认识到作者写作教材的本意，只有这样才能驾驭课本、用活课本、活用课本。在对教材的内容有了想法时，要仔细的看一看课程标准和标准解读，要和其他教师讨论研究，有想法是一件好事，但不能在没有确定自己的想法是否正确的情况下断然否定课本，在这一点上我是有教训的，如：我在对技术概念的理解和对教材人文引领的理解就出现了偏差，对学生进行了误导，这在我的教学反思中已经详细说到了，再如，有的老师对技术的两面性提出了质疑，当时我也觉得这位老师说的有道理，但经过对课标解读的研读我发现了我们对教材的误解，为此我写了一篇反思文章挂在网上，希望能和大家共同讨论。因此，要深入理解教材就先要研读课程标准，深入理解教材有助于我们把握课程标准，这是相辅相成的。其二是要确定教材在教学中不可替代的的位置：教材是我们当前完成课程标准所依赖的根本，教材的顺序可以在不违反课标要求的基础上进行适当的调整，教材的案例也可以根据实际情况进行适当调整或更换，但我认为整本教材的教学体系和教学思想最好不要改变。这本教材的可贵之处就在于它的开放性，其实有些老师说这本书难教，难，可能也是难在他的开放性上，这就要求我们的教师要通过我们的劳动和智慧使教材变活，使它能最适合自己、最适合自己的学生、也最适合课程标准的要求。我对教材的使用也在探索之中，（见反思3）其三、教具学具的使用，在这门课的教学中所要面对的挑战之一就是我们使用什么教具和学具，技术发展日新月异，教具和学具的使用也不能一成不变，千篇一律。省科技中心的陈主任建议我，上技术课每一堂课不能空着手去。我接受了他的建议，有时我上课没来得及准备教具，我就拿一个奖牌或拿一个茶杯，哪一件物品不是技术的结晶呢?另外上课时所用的教具不能太杂，比如我用茶杯来当作技术的性质的教具