反比例函数教学的设计.docVIP

27.1反比例函数 【自学培训】 第一步：要求先读题，自己分析，用双色笔勾画出重点、难点，自己解答，对问题要有自己的认识，并记录自己的疑惑点，独学要认真； 第二步：与对子交流、讨论、互查，通过对学、群学，让各小组进行充分交流，生成最佳问题解决方案； 第三步：适时聚焦、展示，并通过教师点拨形成科学、规范的问题解决办法或格式，从而形成数学方法. 课题：反比例函数 【课前培训】 1.先自己对导学案的疑问点进行梳理，并对自己的导学案进行简单纠错。 2.在小组长的带领下，讨论要有针对性，尤其是解答这类题的思路及方法。 3. 展示：注意数学语言的严密性，要对展示的内容进行概括性的展示，只展示要点。 补充学生要用简洁的语言对知识进行补充和提出异议，对探究点进行分析。 4. 小组长注意及时对本组成员进行培训，注意本组学生的课堂参与。 【教学过程】 导入语：今天，老师要在咱班做一个调查，第一个问题：同学们都喜欢吃什么菜？第二个问题：你平时经常和爸爸、妈妈一起买菜吗？第三个问题：同样用10元钱，买单价不同的两种蔬菜，质量相等吗？买2元的西红柿能买多少千克？买4元的蒜台能买多少千克？买5元的杏鲍菇能买多少千克? 从中你发现不管菜的单价和质量怎样变化，买菜的总价钱10元不变. 教学目标 1.从现实情境和已有的知识经验出发，讨论两个变量之间的关系，加深对函数概念的理解. 2.经历抽象反比例函数概念的过程，领悟反比例函数的意义，理解反比例函数的概念. 3.结合具体情境体会反比例函数的意义，能根据已知条件确定反比例函数的表达式. 4.在抽象反比例函数概念的过程中，进一步渗透类比、归纳、转化、函数等数学思想方法，发展学生的数学思维. 5.体验数学活动与人们生活的密切联系，增强应用数学的意识. 重点难点 建立反比例函数的概念，并体会概念建立的方法. 学生对概念本质属性的抽象和概括. 课标要求 结合具体情境体会反比例函数的意义，能根据已知条件确定反比例函数的表达式. 重点难点突破措施 1引导学生自主建构，用归纳的方法建立概念，通过演绎的方法加深对概念的理解. 2.通过正比例函数与反比例函数的比较，加深反比例函数的理解. 问题预设 和这两个类型的表达式是不是反比例函数表达式. 预设问题反馈 学生通过把表达式变形，看能否化成的乘积是一个常数的形式，确认它们不是反比例函数表达式. 教学反思 透过一个数学概念的教学，向学生传递一种科学的建立概念的方法，并从中培养学生自主建构能力，同时渗透数学核心概念。 在建立新概念的环节，采用了概念形成的方法，一共分为四步：一让学生从实际问题中抽象出数学表达式；二合理设置问题，引导学生通过观察、比较，抽象出概念的共同属性；三通过对比是与非，确认概念的本质属性；最后概括形成概念。用这种方法建立概念能使学生清晰把握概念的本质，从而对概念的内涵有一个深入而全面的理解，反复经历这样的过程，学生就能掌握科学的建立概念的方法。 学习过程 教学过程 一、创设情境,提出问题： 多媒体出示一组问题：同学们都喜欢吃什么菜？你平时经常和爸爸、妈妈一起买菜吗？同样用10元钱，买单价不同的两种蔬菜，质量相等吗？买2元的西红柿能买多少千克？买4元的蒜台能买多少千克？买5元的杏鲍菇能买多少千克?从中你发现不管菜的单价和质量怎样变化，买菜的总价钱“10元”不变.像买菜的这个问题中，总价钱不变，单价与质量存在的这种数量关系，就是我们这节课研究的主要问题. 【复习案】 【学法指导】第一步：独立思考，自主完成1-6题； 第二步：与对子交流、用红笔互判，有问题组内解决； 第三步：思考并解答第7题中的问题： 1. 已知每枝铅笔的购买单价是0.4元，设购买这种铅笔的数量为x个，所花费的总金额为y元.则用含x的代数式表示y的关系式为 . 2. 西红柿每千克2元，买x千克西红柿，需要的y元钱，则用含x的代数式表示y的关系式为 . 利用写出的关系式完成下表： x/( 千克) …… 2 4 5 10 20 …… y/(元) …… …… 3.超市与家的距离是1000米，买完菜以后，妈妈步行回家的速度是v米/分，t分钟后到家，则vt= ，用含v的代数式表示t为 . 4. 如果用20元钱买x元/千克的黄瓜y千克，则xy= ，则用含x的代数式表示y的关系式为 . 利用写出的关系式完成下表： x/( 千克) …… 2 4 5 10 20 …… y/(元) …… …… 5. 一般地，在某变化过程中有两个变量xy，如果x的一个值，y的值，那么就称y是x的，x叫做（k为常数,k≠0）的函