古诗嫦娥教学的设计.docVIP

古诗《嫦娥》? 胡阳中心小学 王友梅 ???教材分析： 这首诗题为“嫦娥”，实际上抒写的是处境孤寂的主人公对于环境的感受和心灵独白。前两句描绘主人公的环境和永夜不寐的情景。室内，烛光越来越黯淡，云母屏风上笼罩着一层深深的暗影，越发显出居室的空寂清冷，透露出主人公在长夜独坐中黯然的心境。室外，银河逐渐西移垂地，牛郎、织女隔河遥望，本来也许可以给独处孤室的不寐者带来一些遐想，而现在这一派银河即将消失。那点缀着空旷天宇的寥落晨星，仿佛默默无言地陪伴着一轮孤月，也陪伴着永夜不寐者，现在连这最后的伴侣也行将隐没。尽管这里没有对主人公的心理作任何直接的抒写刻画，但借助于环境氛围的渲染，主人公的孤清凄冷情怀和不堪忍受寂寞包围的意绪却几乎可以触摸到。 ???为了让学生弄懂诗意，体会诗中所表达的意境，我先学生《嫦娥奔月》的故事，并通过教师范读，学生读中去体会感情，想象当时的情境。在教学过程中，充分重视古诗朗读。关于读的设计，这节课主要体现在这几个环节：读的形式多样，但每一次都有明确的目的，都加深了学生对语言的理解，体现了读书的层次性。同时，精心处理好朗读的层次。指导学生有感情地朗读、背诵古诗，是古诗教学的重点。因此在课堂上要体现朗读的指导过程。在这节课上，我重视了古诗的朗读，并设计了多处朗读。其实，“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。”如果学生真正理解了诗句的意思，感悟了诗人的感情，就不会成为问题。1、讲故事，为理解诗意做铺垫。2、初读古诗，读通诗句。3、粗读古诗，读出节奏、韵律。4细读古诗，读出画面，读懂意思。4、品读古诗，读懂情感。抓住诗眼“夜夜心”，感受嫦娥的心，揣摩诗人的心，体会自己的心，产生情感的共鸣。5、深读古诗，读出哲理。以“嫦娥该不该偷灵药”为话题进行讨论，从而进行一点人生观的渗透。6、积累古诗，拓展延伸。进一步感受李商隐诗的特点，对李商隐，对中国古诗产生浓厚的兴趣。 教学过程： 课前活动： 同学们，我们的祖国是一个有着五千年灿烂文明的古国，自从有了文明，诗就诞生了。下面我们一起来听唱古诗《古朗月行》 无垠的夜空上，那白玉盘似的月亮，那璀璨的星星，曾引起人们无限的遐想。于是就有了美丽的神话和传说。课文的第八单元将带领我们走进神话传说的世界，感受它的神奇魅力。 （出示:第八单元 走进神话传说，感受神话魅力.） （播放课件） 上课！ 一 、听故事，讲传说，激趣导入 1、在长夜，天空中一轮明月联想 2、师：嫦娥的故事千古流传。今天我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗《嫦娥》。（出示《嫦娥》诗配画） 二、初读古诗 ，读准字音，读通诗句。 1、请同学们打开课本123页，自己练读，注意读准字音，读通诗句。 2、同学们读得真好，快和你的同桌比一比谁读得好，有错误的地方要及时纠正，互相帮助。 3、检查生字读音，同时指导多音字“屏”的读音，引导理解“云母”、“屏风”、“晓星”、“长河”、“碧海青天”。 （云母屏风：以美丽的云母石制成的屏风。长河：银河。渐落：渐渐西沉。晓星：晨星。沉：落。应悔：定会悔恨。 烛影深：烛影暗淡，表明烛已残，夜将尽。 1、同学们真会读书，我们读诗就要这样边读边想象，想象诗中的画面，想象人物的内心活动、表情动作，揣摩和体会人物的所思、所想、所感。这样你就能真正的读懂诗句，走进诗中。 2、这首诗蕴含着凄美的动人故事——嫦娥奔月，想象：月宫的嫦娥她在想些什么? 心情怎样？抓住“悔” “心”引导朗读诗句?“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。 3、了解诗人 (1)诗人李商隐，才华横溢，二十多岁便考取进士，可没有机会施展才华。诗人的心情怎样？（伤感忧郁）带着这种心情读诗。诗中最能表达作者这种情感的词是什么？品读体会“渐 ”“沉”所表达的含义，有感情地读前两句诗。 （2）李商隐婚后过着美满幸福的生活，但不幸的是不久亲爱的妻子死了，他——悲痛极了。失去了心爱的妻子，没有了情感的伴侣，他——伤心、难过、孤独、寂寞。夜晚独自一人难以入眠，再读诗句。 学到这里，你觉得诗人跟月中的嫦娥有哪些相同之处？（他们是多么同病相怜呀! 让我们带着对嫦娥、对诗人情感的同情和理解，再朗诵这首诗。（配乐深情诵读） 诗其实更是诗人心情的流露，心灵的倾诉，情感的寄托。读诗更要读出里面蕴含的“情”来。（板书：情） 4、升华认识：感受了嫦娥的心，诗人的心，读着这首诗，此时你跳动着一颗怎样的心？ 师：看来同学们已把这首诗歌真正地读进了心里，已被诗中的情感深深地打动了。此时，作者的心，嫦娥的心，我们的心紧紧地联系在了一起，在读诗的过程中，我们的情感也不断丰富起来，愿我们都能做一个有情、有心的人。（补充板书：读出情） 六、深读古诗 领悟哲理 讨论：嫦娥该不该偷吃灵药？（失去了幸福生活，得到的是痛苦。虽然长生不老了，但一个人生活在没有人间温暖的