垂直及平行教学设计.docVIP

垂直与平行 杨文秀 教材分析： 在学生初步认识直线以后，本课时教学直线与直线的位置关系。在同一平面内的两条直线可能相交，也可能不相交。不相交的两条直线互相平行。相交成直角的两条直线互相垂直，垂直是特殊位置的相交。教材按上述的线索，组织教学内容，把两条直线的平行和垂直作为本单元的主要内容。先教学平行，再教学垂直。 学情分析： 新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容，这部分教材是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的，也是认识平行四边形和梯形的基础。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在明亮宽敞的教室里，环顾左右应该都不缺少垂直与平行的现象。对于小学四年级的孩子来说，他们应该都有这样的经验：哪些线是交叉的，哪些线是不交叉的。因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不交叉的两条直线叫做平行线，交叉里有一种特殊的叫做互相垂直，让学生的认识上升到思维的层面来。鉴于此，针对本课知识的特点和学生的实际，我精心设计教案，把学生的自主探索与教师的适时引导有机结合，把知识点清晰地展现在学生的面前，使得教学过程零而不散，教学活动絮而不乱，学生在轻松愉悦的氛围中，提高了学习能力，增强了学习信心。 三、教学目标教学重点 通过分类比较，认识同一平面内两条直线的位置关系。 教学难点 六、教具、学具准备 多媒体课件，水彩笔，尺子，三角板，量角器，小棒。 教学内容《义务教育课程标准实验教科书?数学》四年级上册64～65页的内容。 教学过程 （一、 通过故事情节——父亲检查孩子的学习情况，复习已经学习的三种类型的线，并自然过渡到这节课所学的知识。 （） 课件显示：桌子上有两根铅笔，其中一支落到了地上，通过教师提问：“你看到了什么？”让学生体会“不同平面”。同时让学生猜想，第二支铅笔落地后，这两支铅笔可能会处于什么样的位置（让学生体会同一平面）。让学生用两条直线代替两支铅笔，把自己的想法画在纸上。 想一想，这两条直线的位置关系是怎样的？会有哪几种不同的情况？（学生想象） 、观察分类，了解平行与垂直的特征 展示各种情况 （2）教师巡视，收集有代表性的作品，贴在黑板上。老师事先也要准备几张典型图形，以便弥补学生画的不够全面。 2、进行分类 小组汇报分类情况。 预案： a．分为两类：交叉的一类，不交叉的一类； b．分为三类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉的一类； c．分为四类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉一类，交叉成直角的一类。 引导学生分类 （四）归纳——掌握特征 1、观察验证、调整后的分类结果，教师指出，交叉的一类在数学上叫“相交”（板书），相交的这个点叫做“交点”（板书），而在同一平面内不相交的两条直线，就是它们“互相平行”（板书）。 课件出示平行线定义：让学生读一读。再出示一组平行线，并给它们取个名字，让学生说说谁是谁的平行线？ 2、（指黑板）除了黑板上几位同学画的，让学生观察自己的作品，是相交关系的，把作品举起来，给同桌看看。是互相平行的，把作品举起来，给周围人看看。 3、判断，加深对“平行”和“相交”的认识 课件出示题目，让学生回答，并公示答案。 4、用手势判断正方体各个面上的小棒的位置关系。再出示不同平面上的两根小棒，让学生判断它们是“平行”还是“相交”。 （五）二次分类——认识垂直 1、让学生把目光聚焦到相交的几组直线上，根据两条直线相交会形成“角”这一特点，继续给相交的直线分分类。（学生可能会按直角和非直角分类） 2、让学生想办法验证其中的两组直线是否真的相交成直角。 3、出示教师画的两条直线“ ”相交还是平行？放在相交中的哪一类呢？为什么？ 4、小结：像这样，如果两条直线相交成直角，那么这两条直线就互相垂直。（板书） 课件出示垂直的定义，让学生总结一下什么是互相垂直。课件出示一组垂线，让学生说说谁是谁的垂线？并根据课件的提示学习“垂足”。 5、让学生指黑板上几组垂线的垂足在哪里。（教师指着不垂直相交的一组直线的交点）提问:这是垂足吗？为什么？ 6、教师转动画有互相垂直两条直线的作品，问：这两条直线还互相垂直吗？这样呢？为什么呀？ 7、课件再次出现前面的判断练习，教师改变要求，（把相交改为互相垂直）让学生说说打算从平行和相交的哪一类中找互相垂直。 （五）巩固练习，加深认识 1、让学生从上课的教室里找平行与垂直的现象。 2、猜图形 课件出示，猜一猜，一个四边形，有两组互相平行的线段围成，它可能是什么图形？学生猜，教师随机点课件：正方形、长方形、平行四边形。 （六）小结（有多余的时间可欣赏一些有平行线或垂直线构成的美丽图片） 问：今天我们收获了什么？ （ 七）板书设计：