学年胖乎乎的小手.docVIP

6 胖乎乎的小手 教学目标： 1、 掌握6个生字，会写2个生字。认真读写词语。 2、准确、流利的朗读课文。 重难点 重点：掌握6个生字，会写2个生字。认真读写词语。 难点：准确、流利的朗读课文。 第一课时 教学过程 一、导入课题 师：同学们，老师给大家教一首儿歌想不想学？ 生：想学 师：开手合手 大家拍拍手 开手合手 大家摇摇手 开手合手 大家放下手 生：一起说 师：这首儿歌是关于什么的儿歌呀？ 生：关于手的 师：伸出你的手，看看你的手是什么样的？ 生：胖的，瘦的 师：今天我们一起来学习第6课胖乎乎的小手（板书：胖乎乎的小手） 生：读课题 师：课题里的胖这个字是我们要认的字，我们一起来学一学，跟着老师读（板书：胖） 生：跟读，个别读 师：你用什么样的好方法来学习这个字呢？ 生：自由回答 师：我们给这个字组个词或者造句 自由回答 二、初读课文 师：老师给大家范读课文，你们要认真听，评价一下老师好吗？ 生：好的 师：老师读的怎么样？ 评价老师 师：你们有信心像老师一样读课文吗？自由读课文，圈出生字，分出自然段。 读课文 师：本课分几个自然段？ 生：自由回答 师：今天我们学习第一和第二自然段，刚才你们读课文的过程中这些调皮的生字宝宝跑到黑板上来了，我们一起来学习（板书：喜 张 刚 贴 墙） 生：好 师：哪位勇敢地同学读一读这些生字 生：个别读，齐读，分组读 师：你用什么样的好方法来学习这些生字呢？ 生：自由回答 师：给这些字组个词，造个句子 生：自由回答 师：把这些字带到课文中同学们还会认吗? 生：分自然段读 师：你们喜欢这幅画吗，那兰兰的家人喜欢吗，我们一起来读一读第一自然段 生：齐读 师：这里出现了一个词语“喜欢”你知道用母语怎么说么？能不能造个句子。（板书：喜欢） 生：自由回答 师：请看出现了一个量词“一张画”还可以说一张什么？ 生：一张桌子，一张纸 师：全家人为什么都喜欢这张画呢？哪位同学读一读第二自然段 生：自由回答 师：分角色读一读 生：自由回答 师：爸爸刚下班回来，拿起画，看了又看，把画贴在了墙上。谁来做一做这个动作？ 生：自由回答 师：“看了又看“用这个句型说一说（板书：看了又看） 生：自由回答 师：这“看”和“着”字要求我们书写。我们一起来学一学。（板书：看 着） 生：说出识字方法，组词，造句 师：跟着老师写一写 生：书写生字。 板书课题 6.胖乎乎的小手 胖 喜 张 喜欢 看 着 刚 贴 墙 看了又看 布置作业 回家以后把课文读给父母听。 课后反思 这次校长和主任一起去听了我这节有准备的课-----胖乎乎的小手.听完课后他们还是和以前一样及时、耐心而又细致地给我做了点评.结合自己教学的感受,吸收他们宝贵而中肯的意见我为这节课做了如下反思: 一、控制好班级，管理好学生是首要 主任告诉我说“小孩天生好动,他们注意力保持的时间短,所以你只要看见班级里的秩序不好时就要立即去维护.而且我们不是以大吼、批评和惩罚的方法去管理,而是以表扬的形式去调节他们的行为.例如当你看到哪一组的小朋友做的不好时,你可以随机表扬其它组的小朋友,从而可以激励他们也能立刻做好”:.当然在这一过程中教师要有适当的奖励办法,比如加小红旗或者是发小贴纸.我觉得只要上课时我们能见机多些表扬式的批评,我们上课的秩序肯定会好很多,这样的话才能保障我们顺利地完成教学. 二、教师要适时调整好自己的角色,以最有利的角色参与到我们的教学当中. 校长的话让我明白:“作为一名教师我们不能总把自己看的高于学生之上,我们有时是需要把自己当成学生中的一员的,和学生一起成为一个融洽、不可分割的整体”.因为这样的话才易于创设一种、和谐、融洽的班级氛围,易于学生大胆的发言,积极的表达,如果师生之间能达到这样一种程度,那教学肯定会收到事半功倍的效果,就像杨伟芬老师的课堂.但是我这节课却没能设想到这个,当然自己也没用心去创设这样一种机会.校长说其实我在识字环节时可以增添这样的一个环节的,那就是老师故意说自己有不认识的字,看哪个小朋友能做老师的老师帮下老师呢.这样的一种设置,肯定会让学生感到师生的一种平等和融洽,我相信在这样一种感觉中,他们定会积极的去学习. 三、教师的语言应活泼、开朗、充满童趣 同样的话用不同的语气说表达的效果往往是截然不同的. 孩子和成人并不拥有同一片天空，孩子有着迥异于成人的观察和思考问题的视角。他们喜欢活泼、开朗、稚嫩的语言.这样的一种语言交流不仅可以拉进我们师生之间的距离,还可以激起他们说话的欲望,从而才能使他们以一种积极的姿态投入到学习当中.相反如果我们以比较成人话的语言和他们交流,他们是不乐意甚至是拒绝接受的,更不用说积