2017届高考历史一轮复习专题25近代社会的民主思想与实践专题练.docVIP

2017高考历史一轮复习 专题25 近代社会的民主思想与实践专题练 基础组时间：30分钟　 (共4题，每小题15分，共60分) 1．[2016·武邑中学期中]材料一　英国的立宪政体是新旧社会势力之间达到力量均势的历史结果。在英国社会内部，一方面，布尔乔亚阶级或市民阶级得到一定程度的发展，这一阶级为了保护市民社会和使民间社团组织的自主性不受专制国家的侵夺，并为了在政治上享有充分的权利与自由，起而与国君抗衡并形成强有力的社会政治势力。另一方面，国君又仍然享有相当充分的权威合法性与尊严，这样，双方就……形成一种相互制衡的关系。 材料二　明治维新的日本与1918年以前的德国，则属于一种特殊的“非典型的立宪政体”。在这种体制下，立宪只是一种现代性形式的政治符号而并不具有真正限制君权的实质意义。尽管它们采取的是立宪政治的形式，但本质上仍然是权力集中运作的绝对主义国家。德国历史学家蒙森把它称为“伪立宪绝对主义”。 ——以上材料均选自萧功秦《危机中的变革》 (1)依据材料一，结合所学知识，说明英国是如何“形成一种相互制衡的关系”的。(8分) (2)依据材料一、二，结合所学知识，分析英国与日本立宪政体及其确立方式的区别。(7分) 答案　(1)资产阶级、新贵族与旧贵族的制衡；市民阶级和民间团体与政府的制衡；议会与内阁(首相)之间的制衡；党派之间的制衡。 (2)政体：英国是议会制君主立宪制；日本是二元制君主立宪制。(君主权力的不同或议会权力的不同，言之成理即可) 确立方式：英国通过自下而上的资产阶级革命确立；日本通过自上而下的资产阶级改革确立。 解析　第(1)问，根据材料中“英国的立宪政体是新旧社会势力之间达到力量均势的历史结果”，结合所学知识可知这是指资产阶级、新贵族与旧贵族的制衡；结合材料中市民阶级发展的影响，联系英国立法权与行政权的制约、不同政治派别的制约等回答。第(2)问，回忆教材知识可知英国是议会制君主立宪制；日本是二元制君主立宪制。联系英国资产阶级革命和日本明治维新的相关史实回答“确立方式的区别”。 2．[2016·衡水中学期末]阅读下列材料，回答问题。 材料　对于公元前5世纪的欧洲人来说，“真正的民主”指理性的审判和权力的分享，还有各种其他的公民美德。但是，民主是一种公共美德，但不是唯一的美德，由希腊公民选举产生的政府肯定存在着效率低下、腐败、短视、不负责任或被少数人的特殊利益所操纵，而且不能采纳公意所要求的政策。 18世纪以来，欧洲人越来越认识到“真正的民主”指的是自由、平等、博爱，“民主”就是公民对政策的有效控制，建立起负责任的政府。正如卢梭所言，“如果国家，或者说城邦，其生命全在于它的成员的结合，并且如果它最主要的关怀就是要保证其所有成员表达公意，它必须有一种普遍的强制性的力量，以便按照最有利于全体成员的方式来推动并安排各个部分。正如自然或者说上帝赋予了每个人以支配自己各部分肢体的绝对权力一样，社会民主必须忠实地履行公民赋予政府的权力，并保障它受到人民制约和内部制约”。 ——[美]塞缪尔·亨廷顿《20世纪的民主化浪潮》 (1)根据材料，分析18世纪欧洲人对“民主”的认识与公元前5世纪相比取得的进步。(8分) (2)根据材料并结合所学知识，简述18世纪以来的法国对“真正的民主”的实践。(7分) 答案　(1)进步：民主由理性审判、权力分享、公民美德发展为自由、平等、博爱；政府由少数人操纵演变为必须接受公民的有效控制和制约；政府由不能采纳公意到必须保证所有社会成员表达公意。 (2)实践：法国大革命，推翻封建君主专制制度；颁布《人权宣言》，颁布1791年宪法，规定法国为君主立宪制国家；拿破仑时期颁布《民法典》，保护公民的基本权利；法兰西第三共和国宪法从法律上确立了共和政体。 解析　第(1)问由材料信息“理性的审判、权力的分享、公民美德”概括公元前5世纪的民主内涵。由材料信息“自由、平等、博爱”“公民对政策的有效控制，建立起负责任的政府”“保证其所有成员表达公意”概括18世纪欧洲人对民主的认识。将两者对比即可体现民主认识的进步。第(2)问紧扣时间限制“18世纪”，结合书本知识梳理法国建立民主共和制的实践历程。其实践历程应包含法国大革命、一系列法律文件、民主制度确立等基本史实。 3．[2016·冀州中学期末]阅读下列材料： 材料　1915年，孙中山搞中华革命党，越来越重视对权威的尊重或者独裁的倾向。他的目的还是好的，他想把革命完成，建立一个有力的政党，采取军政、训政和宪政这三个阶段，达到他民主共和的期望。孙中山在《中华革命党纲领》中明确规定“本党以实行民权、民生两主义为宗旨”，以“扫除专制政治，建设完全民国为目的”，这个纲领一提出，国民党内部很多人抵制他，黄兴也抵制。这个组织于是变为国民党内的一个小团体，很孤立，在整个社会也很孤立。 ——袁