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2019年长春版语文一年级上册教材说明
一、指导思想
长春版《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》以第三次全教会《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》的精神为指导,以《九年义务教育语文课程标准》为依据,寓德育于语文课程之中,着眼于提高学生的语文综合素养,培养创新精神和实践能力,促进每个学生的全面发展,为他们的终身学习、生活和工作,在语文方面奠定基础。
二、编写宗旨
1.注重全面提高学生的语文素养。
2.教材内容既传承民族文化,又体现时代精神。
3.教材编排符合语文学习规律。
4.构建开放的、富有活力的教材体系。
5.倡导自主、合作、探究的语文学习方式。
三、教材编排
在学习汉语拼音之前,首先编排了两个板块的内容。一个就是《入学教育》板块,另一个是《汉字家园(一)》板块。这样编排的目的主要是放缓学习汉语拼音的要求,给新生更多的适应学校学习的空间,在这两版块的学习过程中要认识52个生字,会写其中的56个常用字。接下来是《汉字家园(二)》、《有趣的夜空》版块,《家》版块,《童趣》版块,《幽默》版块,《小小的希望》版块和《在冬天里》版块。每个版块2——4课,没课认字8——12个。汉字大体按由浅入深的顺序编排。识字的编排,实行认写分开,多认少写。全册认识347个常用字,写其中159个笔画简单的字。每课之后以丰富的内容和多样的形式,巩固语文知识,发展语文能力。此外,全册设5次口语交际表达话题,使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。本册教材还安排了2次语文综合实践活动。
四、教材特点
1.综合性。教材采用多种方式体现语文学科的综合性,以便使初入学习的儿童受到比较全面的语文启蒙教育。例如,在学习汉语拼音阶段,适当出现短语、句子和儿歌,学生在学习拼音的同时认识部分汉字,把学拼音、识字、发展语言结合起来,不但增加了趣味性,及早获得成就感,而且培养了学生的语文综合性的特征,设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式,体现听说读写能力的整体发展,语文课程与其他课程的融合沟通。
2.科学性。汉语拼音、识字、阅读、口语交际、语文综合实践活动的编排,都注意遵循儿童学习语文的规律。以识字和写字为例,要求认的字都是最常见的,要求写的字都是最简单的。儿童最先认识的字,是与他们的生活最密切的“班、级、语、文”。全册要求认识的字,是出现频率最高、最常见的347个字。此外,识字的安排重视汉字本身的规律,形式有象形字、会意字、按事物归类识字等,在识字的同时了解汉字文化,认识身边的事物。要求写的159个字,严格按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排,每棵只写6—8个字。结合汉字的书写指导,帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构、打好写字基础,使每个学生不仅能把字写对,而且能把字写好。写字与识字不同步,这是本册教材的重要特点之一,目的是尊重识字和写字的各自规律,识高频字、与儿童生活关系密切的字,写简单的字、笔画少的字。表面上看识字和写字是脱节的,实际上在写字时不但能够复习巩固前面认识的字,而且有利于学生掌握写字的基本功,打好写字的基础。
3.时代性。教材内容丰富,具有时代感。既有时代气息的内容,又有反映城市、农村生活以及科学常识的内容。有表现家庭生活的《用餐》,表现课余生活的《浪花》。教材还十分重视培养学生具有现代人的品质。如:《雪孩子》表现儿童关爱他人的美好心灵;《小小的希望》蕴含着人与自然和谐相处的因素,使学生潜移默化地受到环保教育。上述内容具有浓郁的时代气息,并和学生的生活实际紧密地结合在一起。
4.趣味性。教材的各个部分都体现了玩中学、主动学的编排意图。如,课文《雪孩子》和《小山羊和小熊》是连环画形式的课文,图文并茂,符合儿童心理特点,有利于激发学生学习语文的兴趣。这两课全文不注音,文中出现的几个生字,由学生自己想办法认读。这样,既可以使学生得到自学成功的乐趣,又可以增强学习语文的自信心。练习作了很大改进,加强了参与性,增加了趣味性,有拼一拼、贴一贴、涂一涂、做一做、演一演等儿童喜闻乐见的形式,使学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。此外,教材的呈现方式和语言,力求生动活泼,使学生感到亲切自然,爱看、爱读、爱写、爱做。
5.弹性。教材注意符合我国国情。针对我国地域辽阔、经济文化发展不平衡的实际情况,教材内容兼顾城乡,难度适中,为教师和学生留有选择、拓展和创造的空间。在识字方面,教材采用种种方式鼓励学生在生活实践中主动识字,下要保底,但上不封顶。
附送:
2019年长春版语文一年级下《春晓》教案
教学目标:
1. 认识9个生字,认识部首“士”(士字头)和“矢”(矢字旁)。
2. 正确流利、有感情地朗读、背诵古诗。
3. 图文结合,理解诗意。展开想象,初步感受古诗的韵律美、意境美。
4. 感受春天的美好,体会诗人对春天
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