汉语、文学分科历史殖变新探.pdfVIP

2005年6月 保山师专学报 Jun．，2005 第24卷 第3期 Journal of Baoshan Teachers College V01．24 № ．3 汉语、文学分科历史殖变新探 程 路 (浙江义乌工商学院文秘系，浙江 义乌 322000) 摘 要：从语文科课程具体形态的角度审视了汉语、文学分科历史嬗变的过程，将其分为了三个时期，突破了将汉 语、文学分科问题局限在5O年代进行研究的思路。在总结历史经验的基础上，提出汉语、文学分科仍然是一种值得 尝试的语文教育的方式，应该进行新一轮的实验。 关键词：汉语；文学；分科；历史 中图分类号：H1一o9 文献标识码：A 文章编号：1008—6587(2005)03—046一o4 A Study on the Developmentof Department Teaching on Chinese’mnese Language an t~hinese Literatureand Chinese Li! ture Cheng lu (Department of Secretary．Yiwu College of Indusby＆Commerce，Zhenjiang，Yiwu 322000) Abstract：This article rescans ttle history of department teaching on Chinese language and Chinese literature and di- vides it into 3 palts．Thy are the period of theory exploration，the period of practice and tile period of renection．At the same time，based on the history experience it advocates that department teaching on Chinese language and Chinese literature should be c ed on again． Keywords：department teaching；Chinese language；Chinese literature；history experience 提及汉语、文学分科，人们往往想起的是50年 科课程层次的问题。它涉及的是语文 “课程具体性 代进行的汉语、文学分科改革，认为这场改革主要是 态”问题，是对语文学科内在各部分结构的探索。语 受苏联影响，其结果是以失败告终。笔者以为这样的 文科的“课程具体形态”指的是“在我国特指的既定 看法值得商榷。将语文学科分为汉语、文学的思想在 课程标准指引下对语文课程具体组织方式和课程内 现代语文教育上是一直存在的，深入探讨这一历史 容的研究”。①主要包括两个方面，一是语文科课程的 有助于我们更好地理解语文教育史，并从中吸取有 组织结构，即语文科是否可以细分为哪些学习的科 益的经验。 目，怎么分?是设置一门综合科目，还是分设几门科 一 什么是汉语、文学分科：课程具体形态的视角 目。是“阅读、写作、口语交际”分科设置，还是“汉语、 究竟什么是汉语、文学分科?有人将之看成是汉 文学”分科设置等。二是语文课程应该选择哪些知 语、文学“分科”，也有人将之看成是汉语、文学“教材 识，如何组织这些知识。参考前人的研究和实践，我 分编”，还有人将之看成汉语、文学“分科教学”。这实 们大体可以概括出如下的语文课程具体形态： 际上是二个不同层次的问题。“分科”是在语文课程 的层