2019年（秋季版）一年级语文下册 阅读七 第13课《小松鼠找花生》教案 教科版.docVIP

2019年（秋季版）一年级语文下册 阅读七 第13课 《小松鼠找花生》教案 教科版 【教学目标】 　　１．有主动识字的愿望，认识本课１２个生字，能正确认读相应的词、句。 　　２．根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国的语言文字美。从中明白花生的果实生长在地下这一特点。 　　３．大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。　 【教学准备】 　　生字卡片；两盆盛开的鲜花；松鼠和鼹鼠头饰；课件一：谜语、花生、小松鼠图；课件二：隐现花生埋在地里的情景；课件三：游戏摘苹果。　 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 　　１．出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（猜出后出示花生图） 　　２．你们喜欢吃花生吗？（出示小松鼠）瞧，它也很喜欢吃，你认识它吗？谁来介绍它？ 　　３．今天，我们就和小松鼠一起去找花生。（出示课题） 二、初读课文，整体感知 　　１．自学课文，要求：遇到生字多读几遍。 　　２．检查自学情况。出示生字、词，让学生提出困难字，指名生说你是怎么认识的？ 　　３．出示课文插图，听录音，想一想哪几自然段是写第一幅图的内容，哪几段是写第二幅图的内容。　 三、读中感悟，培养语感 　　１，出示图一： 　　　⑴　图上画了些什么？让学生明确图中花生花的位置。 　　　⑵　课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读。你有不理解的词语吗？ 　　出示“鲜艳”一词，指名读。鲜艳是什么意思？课文里指什么鲜艳？平常我们还可以说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。） 　　　⑶　（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？出示“格外”一词，是什么意思？多美的花生花呀！（出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光或灯光下格外鲜艳。） 　　　⑷　四人小组读，选出读的最美的学生比赛读，评价，模仿读。（突出格外） 　　　⑸　花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢？谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。（表演） 　　　⑹　看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠有什么想法呢？ 　　　⑺　自由选择第１或第２自然段有感情的朗读，可以读给同桌听，也可以读给好朋友听，还可以读给老师听。　 　　２．出示图二： 　　　⑴　请你再仔细看花生地发生了什么变化？小松鼠的表情怎样？出示“奇怪”一词。“奇怪”是什么意思？小松鼠为什么奇怪？ 　　　⑵　谁能用奇怪的感觉把这一句话读一读？（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。） 　　　⑶　拓展读。可以加上适当的表情和动作，全班起立读。 　　　⑷　这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。他说这句话的时候旁边有其他人吗？那他是对谁说的？用一个词来形容。出示“自言自语”，学生认读。 怎样表现自言自语呢？ 　　　⑸　自由读， 指名读，学生评价，模仿读。 　　　 ⑹　小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告诉他吗？（学生可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让学生充分的说。） 　　　⑺　那花生到底到哪儿去了，让电脑来揭密。（演示课件：花生果实在地里） 四、发挥想象续编 　　课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。 五、复习巩固新字 　　１．完成课后练习“我会读” 聪明的孩子，你还会读这些词吗？开火车认读，如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理，再认读一次，然后又继续。 　　２．游戏摘苹果。把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你认识的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。 六、课外拓展练习 　　１．回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编部分加进去。 　　２．问问家长或看看其他书，我们吃的食物中，还有哪些是长在地里的？ 附送： 2019年（秋季版）一年级语文下册 阅读七 第14课 《乌鸦喝水》教学设计 教科版 教材分析： 每个人在生活中都会遇到许多问题，不同的人对待问题的态度也不同。《乌鸦喝水》是一篇传统的寓言故事。讲述了一只口渴的乌鸦想办法喝到水的事，告诉人们无论做什么事都要善于动脑，想办法。 教学理念： 鼓励学生多元解读，走进文本，构建活生生的课堂，要让学生自悟自得，把自己的观点和文本结合起来，提升认识，真正感受自己是一个建设者。 教学目标： 1、认识8个生字，学会写9个生字；2、正确流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不到水——想办法喝水——喝到水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说一句话；3、明白遇到事情应该仔细观察，认真思考的道理。 教学重难点： 实验用品、图片、投影片 课时安排：二课时 教学过程： 一、激趣导入 1、