做学生健康成长的引路人讲解.ppt

《规定》是怎么规定的 ——关于《规定》的解读和反思 把学生培养成怎样的人 ——中小学生的发展特征和培养目标 中小学教育目标的思考 怎样做好班级教育工作 ——班主任与班级工作的合理定位 班主任应具备哪些素养 ——班主任的角色形象和素养 * ——解读《中小学班主任工作规定》 做学生健康成长的引路人 湖北大学教育学院 曹树真 联系电话电子邮箱：shuzhencao@163.com ★ 《规定》是怎么规定的？ ★ 把学生培养成怎样的人？ ★ 如何做好班级教育工作？ ★ 班主任应具备哪些素养？ 《规定》的现实意义 中国教育发展的需要 学生健康成长的需要 《规定》的主要内容 深化意义 强化职责 保障权利 明确要求 提高地位 《规定》的几点反思 关于教育责任的问题 关于德育为先的问题 关于政策落实的问题 关于社会认同的问题 （返回） 完整的生命体 如何看待学生 应有的社会地位和权利 学生是人 具有主体性 挖掘学生的潜在性 尊重学生的差异性 学生是发展中的人 激发学生的主动性 学生学习的特点 教师指导下的学习 一种规范化的学习 学生是以学习为主要任务的人 学生学习的内涵 生存的知识 生活的道理 生命的意义 ●发展基本的阅读、书写及计算技能 ●发展有意注意的能力 ●发展借助于具体事物进行推理的能力 ●发展社会性的情感 ●发展意志的独立性和主动性 ●建立起对自己的完整态度 ●学习与同辈相处 ●学习分辨是非，发展良知、德性 ●发展对社会、集体的态度 ●培养创造意识 小学生发展的一般任务 主体能力：即改造自然、改造社会、改造自我的能力 主体意识：不仅包括对象意识或作为外物的主人的意识，而且还包括自我意识 社 会 生活 主 体 主体人格：即对人的实践活动起控制、调节作用的非理性因素和品质，如情感、意志、灵感、信念、直觉等 生活主体：人在社会生活中充当自己创造性活动的主宰，对自己行为的后果负责，具有现实批判、改造、超越的意识、能力和精神 思维方式：立体、动态、多元统一的综合思维能力和体悟人生的内省思维能力 对 内：对自己的各种需要、能力、思维品质与策略、态度和行为等进行反思的能力，根据反思的结果自觉进行自我调整的能力 认识能力 对 外：有善于捕捉、组织和判断各种信息价值的能力 思维方式：自尊与尊重他人相结合，在保持独立人格的同时与他人互惠共生、和谐共处，保持个性发展与社会发展的统一 对 内：独立选择、形成积极的价值观和人生目标 道德面貌 对 外：自觉遵守社会公德和履行职业道德，有强烈的责任感和义务感 思维方式：在有缺憾的人生中追求完美，在改造外部世界的同时改造内部世界 对 内：尊重、热爱生命，自信、自强，有开拓、创造精神，能实现对自身的超越与完善，实现终身学习与终身发展 精神力量 对 外：有迎接挑战的冲动与勇气，有承受挫折、战胜危机的顽强意志 当代青少年学生成长的困惑 价值的混乱 家庭的娇宠 公众的偏袒 自我的迷失 （返回） 班主任的角色定位 学生健康成长的守护者 班级群体组织的领导者 各种教育力量的协调者 学校教育计划的贯彻者 班级工作的几个问题 主体与主导 民主与权威 自由与纪律 尊重与批评 个性与统一 发展与升学 （返回） 新时期班主任的形象转换 由单一型向多元型转换 由专制型向对话型转换 由说教型向感染型转换 由限制型向促进型转换 由被动型向主动型转换 由经验型向专业型转换 新时期班主任的素质要求 教育情感（事业心、教育爱） 人格魅力（道德人格、职业人格） 实践智慧（教育智慧、生活智慧） 专业素养（理念、知识、能力） 名 言 警 句 “教学艺术不光是一个技巧问题，关键在于有没有真情实感。缺乏真实的感情，有血有肉的人物形象会被你分析得干巴巴；优美动人的课文，会让你讲得枯燥无味。”——李吉林 “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。” ——陶行知 “凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”——罗素 “教育上的水是甚么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。” ——夏丐尊 我属于教育 我虽然没有慈眉善目，但我有不灭的爱心；我虽然没有八斗五车之才学，但我有完整的灵魂。能言善辩给了我语言的魅力；梦幻般的韵律给了我青春的活力；孔孟老庄、西方圣哲给了我育人的智力。外表的冷峻掩不住我生命的火焰；衣着的随意挡不住我对真善美的追求。八年的教育生涯已使我与教育合而为一了。谁重视了教育就是尊重了我，谁轻视了教育就是侮辱了我。八年的教育生涯已使我悟出教育是一项爱者和智者的事业。只有兼具爱心和智慧的人，才有为师的资格。我深知有智无爱的人无