第二讲发展理论导论.pptVIP

鲍尔比：习性学理论 ?依恋是本能反应的结果,无须学习,可以被环境中所存在的合适的刺激所激起。 ?重视相互性依恋的发展。 * * 精神分析理论 ?0-1岁,口唇期.嘴是满足本能需要的源泉,由于母亲为婴儿提供食物,于是母亲便成为与满足需要相连结的对象,也自然成了依恋的对象. ?依恋是由内部的、直接的成熟所激起的自然现象，并以需要的满足为中介 * * 社会学习理论 观点：由于照顾者总是与满足婴儿的食物需要相联结，减少了饿的内驱力，从而使照顾者获得了强化，成了满足婴儿需要客体，于是婴儿就产生了对照顾者的依恋。 * * 婴儿的依恋行为确实是由母亲的喂食行为引起的吗？ * * 哈罗的实验：布母猴实验 结果：母亲的温暖比食物更重要 第五节 背景观 一、维果斯基的心理发展观 二、布朗芬布伦纳生态系统理论 一、维果斯基的心理发展观 维果斯基 Lev Vygotsky 1896-1934 教学与发展的关系 最近发展区： 儿童现有的水平与经过他人帮助 可以达到的水平之间的差距。 “搭脚手架” 教学方式： 在儿童能够独立完成任务之前，父母、老师或其他人给儿童暂时的支持。 例： * * 二、生态系统理论 尤里·布朗芬布伦纳（Urie Bronfenbrenner，1917－2005）美国著名的心理学家, 他提出的生态系统理论是得到最广泛接受和应用的生态模型之一。 * * * * 强调发展个体嵌套于相互影响的一系列环境系统之中，在这些系统中，系统与个体相互作用并影响着个体发展。 微系统（Microsystem）：直接环境（家庭，学校同龄群体） 中系统（Mesosystem）：中系统由直接环境之间的联系构成（例如，一个孩子的“家和学校”） 外系统（Exosystem）：间接发生影响的外部环境条件（例如，父母的工作场所） 宏系统（Macrosystem）：较大的文化背景 时间系统（Chronosystem）：环境事件与生活方式的改变 按照布朗芬布伦纳的观点，环境并不是静态地以一成不变的方式对个体发展产生影响。相反，它是动态的、不断变化的。 * * 第六节 毕生发展观 保罗·波蒂斯的观点： 1、个体发展是贯穿一生的 2、发展的是多维度、多方向的 3、生物学和文化的相对影响在生命全程中会发生变化 4、发展包含了资源的不断分配 5、心理发展有很大的个体可塑性 6、影响心理发展的因素有许多种，并不仅仅是年龄一个因素 * * * * 理论 代表性理论 基本理论问题上的立场 精神分析理论 弗洛伊德的理论 先天与教养并重；主动发展；阶段性发展 埃里克森的心理社会性理论 学习理论 行为主义 强调教养；被动发展；连续性发展 社会学习理论 认知发展理论 皮亚杰的理论 先天与教养并重；主动发展；阶段性发展 进化理论 习性学与进化发展心理学 先天与教养并重；主动发展；既是连续性发展，也是阶段性发展 依恋理论 背景理论 维果茨基的社会文化理论 先天与教养并重；主动发展；既是连续性发展，也是阶段性发展 生态系统理论 毕生发展理论 生命全程观 先天与教养并重；既是连续性发展，也是阶段性发展 几种理论观点概要： * * 哪一种理论更合理？ 这些发展理论各自所关注的是发展过程中的不同方面。例如——对肥胖者的看法 精神分析观会认为，一个肥胖的年轻人具有口唇期发展阶段的固着。 行为主义则认为这是其不良饮食习惯和缺乏锻炼所致。 认知发展观认为，原因是其没有学会保持适当体重的有效方式，而且不重视营养平衡。 进化论的观点认为，可能是因为其具有肥胖的遗传倾向，因为过多的脂肪有助于其祖先在饥荒年代中存活下来。 * * * * 总结： 每一种理论观点关注的是发展的不同方面，整合这些不同的视角，我们就能够得到更为全面的认识。 这些不同的理论观点为发展心理学的研究提供了不同的理论指导，使得相应的研究成果能够描绘人类发展五彩缤纷的画面，不同侧面的研究成果整合在一起可以使我们对人类发展的全景有更好的认识。 * * 内容回顾 一、精神分析观 1、弗洛伊德心理发展阶段论 2、艾里克森的心理发展阶段论 二、学习观 1、斯金纳的发展心理学理论 2、班杜拉的社会学习理论 三、认知发展观：皮亚杰 内容回顾 四、进化观 1、习性学与进化发展心理学 2、依恋理论 五、背景观 1、维果斯基的心理发展观 2、布朗芬布伦纳的生态系统理论 六、毕生发展观 保罗·波蒂斯 本章重点 1、弗洛伊德心理发展阶段论 2、斯金纳的发展心理学理论 3、班杜拉的强化类型 4、皮亚杰的认知发展阶段论 5、依恋理论 6、维果斯基的最近发展区 7、布朗芬布伦纳的生态系统理论 8、几种理论观点比较 对个体产生最直接影响的是“微系统”（microsystem）中的因素，包括个体直接接触的那些方面。对大多数个体而言，家庭是主要的微