七年级语文上册 9 从百草园到三味书屋（第2课时）导学案 新人教版.docVIP

从百草园到三味书屋 学习内容 从百草园到三味书屋 第二课时 主 备 初一组 使用者 　 审 核 教研组 课 型 　新授 时 间 　 学习目标 1、学习准确行动的语言，训练细致观察，抓住特征进行描写的能力。2、在朗读、描述、背诵中进行自主探究合作能力训练。3、学习作者热爱自然、热爱生活的感情。 学习重点 1、学习准确生动的语言。 2、体会指导中融入的作者对自然的热爱。感受旧式教育束缚儿童身心发展得封闭性和落后性。 学习难点 学法导航 自主学习，小组交流，教师点拨 学 习 活 动 环节一：激趣导入，目标领航（明标） 上节课我们了解了作者的思想感情，这节课我们主要掌握写景、写人的方法，进一步体会词句的作用 1、本文是一篇回忆童年生活的______（体裁），选自___ 。作者鲁迅，原名______，是我国现代伟大的______、______、______，他写的小说集有　　　　　　　　　，散文集有　　　　　　　。2、给下列词语中加点的字注音。确凿（????）?菜畦（????）宿儒（????）??倜傥（????）（????）敛（????）??脑髓（????）桑葚（????）??斑蟊（????）攒在一起（????）秕谷（????）拗（????）盔甲（????）锡箔（　　）（　　）人声鼎沸（　　） 环节二：学案导学，自主学习（自学-查） 三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。你怎样评价这位先生呢？?? 环节三：合作探究，交流展示（互学-查） 1.“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”?。“似乎”表示对自己的印象不能全成肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗？该怎样理解这句话的意思？? 2.划出捕鸟动词，分析作用。 环节四：精讲点拨，释疑解难（导学-查） 3.仔细阅读描写百草园景物的一段话，并赏析其语言的妙处。 4.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 (“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?) 5.也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧…… 句中连用三个也许有什么表达效果？ 环节五：学以致用，巩固拓展（测评） 1.作者为表达主题，运用什么写作手法？ 2.本文的景物描写很成功，请你结合文章内容作具体分析。 ? 3.朗读美女蛇一段，学生复述，分析作用。? 教（学）反思： 第二课时 新课导入 上节课我们了解了作者的思想感情，这节课我们主要掌握写景、写人的方法，进一步体会词句的作用。 二、自学指导——合作与探究 （一）分析人物 三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。你怎样评价这位先生呢？??【交流点拨】提问本是鲁迅出于好奇和求知，但先生有此反应，是当时私塾制度所规定的。只要学生读自己的书，不应多问不必要的问题，反映了先生的迂腐，也指出这种教育制度不可取，会大大挫伤学生求知的主动性和积极性。寿镜吾先生学识渊博，对学生要求严格，但他，仍有和蔼，开明的一面，对罚跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的态度，因面鲁迅一直对他保持深深的敬意。 （二）语言品析 1.“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”?。“似乎”表示对自己的印象不能全成肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗？该怎样理解这句话的意思？? 【交流点拨】“但那时却是我的乐园”。“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。? 2.划出捕鸟动词，分析作用。? 【交流点拨】 “扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。 3.仔细阅读描写百草园景物的一段话，并赏析其语言的妙处。 “木莲有莲房一般的果实”表现出木莲果实的形态特点；“----还可以摘到覆盆子，像小珊瑚攒成的小球”运用 比喻的修辞手法，形象生动地表现了覆盆子形状颜色的美丽。再如拟人句“油蛉在这里吟唱”,“蟋蟀们在这里弹琴”表