大学语文教学课件《蒹葭》概要.ppt

3.“赋”：直陈其事，反复铺陈叙述。?每章后4句为赋。 4.“溯洄从之”、“溯游从之”表达了诗人追求所爱的坚强意志。 5.“道阻且长”、“道阻且跻”、“道阻且右”说明爱的路上困难重重，道路曲折。 6.“宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中沚 ”表达相望伊人，可望而不可即的无限情意。 7.以“秋景——秋晨雾霭、烟水迷离”起兴而后以赋法叙写，既渲染了环境气氛，又烘托了人物行动心态。“蒹葭”、“水”、“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。 8.河岸边芦苇上的露水凝结为霜，触动了诗人思念“伊人”的感情。三章的起兴不尽相同，写出了时间的推移、景物的变化，不仅勾画出三幅不同的图景，而且烘托出诗人随着时间的推移，越来越迫切地思念“伊人”的心绪。在铺叙中，诗人执著追求、企慕思见的情状，跃然纸上。 9.本诗以“蒹葭”起兴，由看见河岸边芦苇的绵长细韧想到了对“伊人”的感情，使诗人如痴如醉之情与秋雾迷离之景浑然合一；结合下文的反复追寻而不得，非常成功地营造出一种萧疏清冷、彷徨凄切的意境，在中国文学史上首创了蒹葭悲凄肃杀的意象，为后人所师法。 （二）重章叠句深化诗歌感情 1.白露 之“为霜”、“未稀”、“未已” 表现了时间的推移，暗示了追求时间的漫长与追求者的执着。 2.道路 的“阻且长”、“阻且跻”、“阻且右” 从不同的角度，步步加深道路的坎坷曲折，暗示追求者的矢志不渝。 3.“伊人”“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”， 表现了空间的转移，暗示了追寻对象的飘忽难觅及追寻者的无奈和惆怅。 4.3章12句， 变动十几个字， 芦苇茂盛的状态， 追寻道路的曲折漫长， 伊人可望不可即的痛苦， 追求者的执著、坚定。 （三）感受诗的音乐美 音乐美: 节奏、音调、声情 韵脚 第一章：苍、霜、方、长、央； 第二章：凄、晞、跻、坻； 第三章：已、涘、沚。 叠词 苍苍，凄凄，采采…… 重章叠唱，反复咏唱，一唱三叹 ， 余音袅袅 方玉润《诗经原始》“三章只一章，特换韵耳。其实首章已成绝唱。古人作诗多一意化为三叠，所谓一唱三叹，佳者多有余音。” 该诗以四言为主，四句独立成章，四字句节奏鲜明而短促，重章叠句、回环复沓，一意化为三叠，用韵先响后喑，先扬后抑，余音绕梁，一唱三叹，极具感染力。 （四）意境朦胧、优美，含蕴无尽 1 情景交融，虚实相生，动静结合 意象：融入了主观情感的客观物象。景、物、人 意境：意是指诗人的主观思想感情；境是指客观生活或氛围。意和境有机的融合从而造成一种艺术境界，称为“意境”。即景生情、寓情于景 “意境”就是诗词中所描绘的形象与作者的思想感情融为一体而形成的境界。 意象与意境在本质上有一定的联系，都是主观与客观统一的产物，是情与物的产物，但又有区别，从形式上，意象与词句有关，意境与全篇对应。 一般来说，有无诗味，主要看意象，有无意蕴，主要看意境。离开了意象，就无以谈意境。因此，在诗词中，起点是意象，终点是意境。 景语即情语 （1）物境描写 物象、客观环境、人、感情 物象：蒹葭 白露、水 蒹葭作为一种植物本身所蕴含的意味（水生／郊外／色调）。 白露作为一种气候现象本身所蕴含的意味（时令、色泽、温度）。 水：有“阻隔”和“无尽”的含义。综观全诗，自始至终没有离开过水，这水清冷而悠远，是秋水。诗人为了寻找所思念的“伊人”，清晨冒着寒霜，在岸边久久徘徊。悠长、曲折的秋水，阻隔了他追求的道路，他只能遥望遥想，绵绵的思念和惆怅，正象那湛湛秋水，没有尽头。将水的意象作为情感的形容，耐人寻味。 （2）时间和空间向度 时间推移：白露为霜－－未晞－－未已 凝望追寻时间之长 地点转移：在水一方－－之湄－－之涘 宛在水中央－－水中坻－－水中沚 伊人缥缈难寻 （3）过程艰难：道阻且长－－且跻－－且右 不管艰难险阻，矢志不移 （4）诗人的形象： 为自己心爱的人上下求索，不管艰难险阻、矢志不移的痴情青年男子的形象 情景交融，虚实相生 ：多重意境交相叠合的开放型结构，使这首诗成为极富张力、意蕴宏深、多姿多彩的诗的极品，给予读者以更丰富的想像、开拓和创造的空间。 虚实相间，富于朦胧美。“伊人”的理解可以千千万万、彼此不同，是为虚也；诗人的追求是实的，感情的惆怅凄切是实的。虚实相间给了本诗巨大的想象空间。 2、朦胧美 中国第一首朦胧诗。全诗扑朔迷离、烟水苍茫，在模糊的意象中，展示出一种神秘莫测的朦胧美。留有较多的空白和模糊之处，为读者实现各自