地理课堂有效教学的途径和方法.docVIP

地理课堂有效教学的途径和方法 一、地理课堂教学现状不容乐观 地理知识，原本意味着五彩缤纷的生活景观、多种多样的社会生活现象与问题，理应会引起学生的好奇感和探究心理，从而激发他们学习地理的兴趣。然而，根据国内对11059名中学生所做的调查看，普遍存在对地理课程学习兴趣低下的问题[1]（见表1）。事实上，现在初二学生对地理的兴趣水平远不如初一学生高，而高中学生对地理的学习兴趣水平下降则更加明显。就连公开课、优质课的课堂上也启而不发、千呼万唤始出来、犹抱琵琶半遮面的尴尬场面出现。不得不说，传统的地理课堂教学已严重制约甚至禁锢了学生的发展，枯燥乏味的课堂教学淹没了学生对地理知识的向往，单调陈旧的教学方法把生动的课堂知识变成了毫无意义的符号，地理课堂教学现状不容乐观。 表1? 学生地理学习兴趣平均状况调查表 调查结果 调查对象 喜欢地理课 不喜欢地理课 男 生 1% 5% 女 生 0.2% 10% 学生学习地理的热情与兴趣到哪里去了？( 插入：山东省教育学院 齐健教授的一个真实的故事——木头是怎样炼成的：一个工人到齐健家去干活，工作之余，攀谈起来，知道齐教授是搞教育研究的，又爱写书，于是给齐健出了个书名《木头是怎样炼成的》，齐教授很奇怪，说您怎么起这么个书名呢?他说：你看，我有一个女儿，上小学时聪明伶俐，学习很好，上中学时，学习一般，也不活泼了，等好歹上了大学，变得又懒又笨，回到家啥也