周凌波：高职生全程跟踪评价.pptxVIP

分论坛一：04高职生全程跟踪评价“现代职业教育评估制度建设的研究与实践”子课题研究汇报周凌波 麦可思研究院2015年7月31日第一部分：高职生全程跟踪四大类问题第三部分：高职生教学过程质量管理的模式四大类问题年级特有型持续变动型教学期待型问题群体型New 持续变动型问题（特点）在每学年的问卷都会问到，以保证数据连续可比。部分题目根据学年教学特色调整问法，以保证问题适合该年级学生回答。持续变动型问题（内容）教师教学行为评价教学满意度课程内容评价核心知识增值基本能力增值职业能力增值职业素养增值专业认同度专业选择专业认知职业成熟度教育素养知识能力学习活动课外学习专业培养教学效果学习投入职业期待（错位率）职业成熟1 教师行为评价（1）教师行为评价是学生基于过去一学年的学习对接触教师的整体回顾性评价，不特指某一门课程或某一位教师。（2）评价包括对教师的基本要求如表达清晰、重视考勤等；也包括对教师的一般教学行为要求，如要求预/复习、提供课后答疑等。（3）评价也涉及了优秀教师行为的考察，如注重学生参与、要求提交研究报告/读书笔记、让学生独立完成研究陈述等。1 教师行为评价2 知识能力素养能力增值（1）知识能力素养增值是教学效果在学生身上最直观的体现，也是大学育人的根本所在。（2）对教学培养阶段性目标，考量教学效果达成情况。（3）知识能力素养包括27项基本知识、35项基本工作能力、8项职业能力与6项职业素养。2 知识能力素养能力增值2 知识能力素养能力增值3 课外学习时间（1）课外时间（Extracurricular Time）是指教学大纲规定以外的时间，是课堂教学的必要补充，是学生生活的重要组成部分。合理分配课外学习时间是学习独立性养成的重要体现。（2）课外学习时间是直观体现学生课外学习投入的数值指标之一，同时它也是学生学习独立性的体现。（3）通过课外学习时间与其他课外时间的比较，可以定位课外学习时间投入较多/较少人群和网络沉迷学生群体。（4）各分类之间的课外学习时间比较，可以为特定教学人群提供更有针对性的指导意见，例如不同成绩群体的课外学习时间投入。3 课外学习时间3 课外学习时间3 课外学习时间四大类问题年级特有型持续变动型教学期待型问题群体型New 学年特有型问题（特点）题目只在不同学年问卷中涉及。题目围绕本学年学生经历的特有教学事件展开。学年特有型问题（内容）实践教学参与度对实践教学各方面评价实践环节改进点各类竞赛活动参与度生源建设分析学习适应性退学意愿毕业设计/项目完成情况专业相关度专升本比例及原因大二专题：实践教学培养大一专题：生源和适应性大三专题：培养目标达成1 学习适应性（1）适应性问题是新生入学后由高中向大学生活转变的一大挑战，而学习适应性问题是其中最主要的问题。（2）学习适应性问题除了调研遇到问题的学生比例，还会对遇到问题的学生询问学校是否帮助其缓解了问题。缓解程度是学校工作成果的体现。1 学习适应性1 学习适应性2 对实践教学各方面评价（1）实践教学是职业教育中不可或缺的环节，了解学生反馈是改进其的重要依据。（2）评价包括对实习实践环节硬件设施、组织管理、学习效果等方面的评价。2 对实践教学各方面评价2 对实践教学各方面评价2 对实践教学各方面评价四大类问题年级特有型持续变动型教学期待型问题群体型New 问题群体型问题（特点）题目关注每个学年的“问题”群体。来年调研中，追踪问题是否改善/解决。问题群体型问题（内容）大一存在学习适应性问题的学生群体大三追踪问题大二追踪问题大二存在毕业规划迷茫的学生群体四大类问题年级特有型持续变动型教学期待型问题群体型New 教学期待型问题1.题目每学年都可灵活设置，获取学生的期待态度。2.根据学生的需求，及时跟进工作、提高学生对教学满意度。灵活设置、征询关注点了解期待未来期望1 大二在校生对来年教学的期待2 大二在校生对求职服务的期待第二部分：高职生教学过程质量管理的模式教学质量过程管理的三种方式特定教学时点阶段跟踪即时性评价阶段性评价教学周期结束全面总结不定教学时点即评即改结果性评价即时性评价管理需求评价过程问题设计评价指标1.课堂教学效果3.教学行为及时协调4.教学心理及时调整1.需求和技术所决定的时间间隔1.当前状态型2.教学期待型1.质量状态2.教学期待指标举例：即时性评价1.某知识点的理解程度重要知识点理解情况教师课程进度和内容设置的针对性指标可观察当前学生对于课程重点的理解状态用于及时发现不足并予以改进指标举例：即时性评价某知识点的理解程度教学质量过程管理的三种模式阶段性评价管理需求评价过程问题设计评价指标1.阶段性教学评价2.教学质量的阶段性变化3.教学改进的阶段性效果1.课程阶段2.教学周期1.当前状态型1.质量状态2.客观行为2.效果满意指标举例：即时性评价2.答题率教