山西太原潘艳萍小班角色游戏观察分析.doc

“国培计划（2014）”——幼儿园骨干教师示范性集中培训班 学员姓名 潘艳萍 幼儿游戏行为观察、记录与分析表 日期：2014.10.17 班级：小四 观察记录者：潘艳萍 观察时间 9:40-10:10 观察地点 娃娃家 游戏类型及主题 角色游戏 被观察幼儿 重点观察A小朋友 观察情景实录 故事一： A小朋友进入区域后独自在厨房做饭，大约过了十分钟，B小朋友向她走过来， A小朋友对B小朋友说：“你看娃娃我做饭”，过了一会，饭做好了。B小朋友却和别的小朋友玩去了，A小朋友对站在身边的C小朋友说：“你想吃什么？”C小朋友说：“我想吃南瓜饼”，拿上南瓜饼后C小朋友并没有自己吃，而是给了她的娃娃吃。 分析一： 1、小班的小朋友有了角色意识的萌芽。（A小朋友对B小朋友说：“你看娃娃我做饭”） 2、小班的幼儿正处于直觉行动思维。（饭本来是A小朋友给B小朋友做的，由于B小朋友不在便直接和身边的C小朋友开始游戏。） 3、小班幼儿虽然刚刚入园，却很有爱心和同情心。（拿上南瓜饼后C小朋友并没有自己吃，而是给了她的娃娃吃。） 4、A小朋友的游戏行为明显高于B小朋友和C小朋友。（A小朋友有主动和别人交流的意识） 故事二： A小朋友在厨房游戏后又来到了我爱我家，把娃娃放在盆中，B小朋友看到后说：“你在干什么？”A小朋友说:“我在给娃娃洗澡、梳头”给娃娃洗完澡后，A小朋友拿了件衣服给娃娃穿，但是穿来穿去怎么也穿不上。这时，站在一旁的D小朋友说：“我帮你穿衣服吧!A小朋友说：“不用”A小朋友尝试几次之后失败了。这时A小朋友主动和D小朋友合作给娃娃穿上了衣服。 分析二： 1、小班幼儿的角色游戏还处于浅表层。（A小朋友在游戏中不能够持久的进行游戏，一会在厨房一会在我爱我家） 2、有了初步的合作意识。（A小朋友主动和D小朋友合作给娃娃穿上了衣服） 3、D小朋友的游戏行为明显高一些。（主动提出要和A小朋友给娃娃穿衣服） 故事三： 在穿衣服时，小朋友把衣服扔了一地。这时教师走过来说：“我觉得咱们家太乱了怎么办？”A小朋友说：“我们收拾一下吧。”这时老师和A小朋友一起开始收拾。只见A小朋友把衣服一件件放进柜内，但是并没有折叠。 分析三： 1、教师适时的介入推进了游戏的进一步开展。（教师走过来说：“我觉得咱们家太乱了怎么办？”） 2、小班幼儿有了秩序意识，能将物品归位放好，但是还不能非常有序。（A小朋友把衣服一件件放进柜内，但是并没有折叠） 3、教师有包办代替行为。（老师和A小朋友一起开始收拾） 启示： 1、对小四班幼儿游戏行为的观察，让我发现幼儿天生就有游戏的潜力。 2、教师应多一份耐心去观察幼儿的游戏，你将会发现他们更多有意义有价值的东西等待你去发现。 3、通过游戏让我们更加了解幼儿的内心世界，从而真正的解读幼儿。 4、在平时的游戏中，教师要管住自己的手不要包办代替，而应适时指导。 5、教师在游戏中适时的介入，可以推动游戏的进一步发展。