2019春冀教版语文二下《咏柳 春游湖》word教学设计.docVIP

2019春冀教版语文二下《咏柳 春游湖》word教学设计 教材分析： 《咏柳》是首咏物诗。这首诗由整体到部分，描写了柳树之莹绿，柳枝之柔长，柳叶之细巧，表现出诗人对春天的无限热爱。 《春游湖》描写的是春雨后的西湖美景。这首诗通过“双飞燕子”、“夹岸桃花”、“春雨断桥”和“小舟柳阴”，勾画出了一幅生动优美的春景图。 教学目标： 知识与技能： 1、会写本课8个生字，正确认读文中10个生字。 2、了解古诗描写的意境，体会诗人对春天的赞美之情。 3、指导学生写春天柳树的美，培养学生的观察力。 4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 过程与方法： 1、通过聊天交流，启发性设置问题情境带领学生走进大自然，接触大自然，融进大自然。 2、通过各种形式的诵读，想象画面，体会作者对大自然的热爱。 情感、态度与价值观： 通过看图读诗，感受春天的美景，培养热爱大自然，热爱生活的情趣。 重难点分析： 1、学会生字、朗读并背诵课文是重点。? 2、理解诗句意思及描写柳树和西湖的美的特点是难点。 课前准备： 课件、学生准备水彩笔。 教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明 第一课时???一、创设情境、激情引入。　　（一）同学们，现在是什么季节？春天美吗？你能用一个词来概括吗？ （二）春天如此美好，今天，我们就来学习一道赞美春天的古诗，诗题是《咏柳》（课件展示）作者是贺知章。贺知章是唐代诗人，少年时就以文章著名，今存诗19首，除《咏柳》外，《采莲诗》和《回乡偶书》也很有名。 二、学古诗《咏柳》。 (一)初读。 1、教师范读。 2、这首诗有几个生字，我们把它读准来，指读。课件展示 3、自由读、指名读。 4、指导生字书写。 （1）出示要写的四个字。学生观察讨论：哪些字好记好写。 （2）学生提出难写难记的字。老师指导。 “垂”的笔顺要多次书空，让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。 注意“裁”字笔顺。下面的部件与“衣”字要区别：一捺改成了一点。 “剪”字：要把笔画写紧凑。 (二)解诗意。 1、诗人都写了些什么呢？现在我们再来做进一步的理解。课件展示 先请同学们想一想：“咏”是什么意思？“咏柳”呢？ 2、课件展示在“碧玉妆成一树高”中，先得理解哪些字？ “妆”——装饰。什么装饰了什么？柳树真是碧玉装饰成的吗？ 一“树”——在这时三月是一棵树吗？那“一”在这里什么意思？（整棵树） 说说诗句意思。（鼓励展开想象，有不同的说法） 3、千万条柳枝，在春风中飘荡，诗人又想到了什么？“丝绦”是什么意思？用“绿丝绦”来比喻柳枝写出了柳枝的什么特点？说诗意。 4、齐读1、2句，设疑：第1句着重写（树），第2句着重写（枝），诗人通过形象的比喻，把新叶满树的翠绿比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（绿丝绦），突出了垂柳的什么特点？（翠柳、柔美、充满生机）从而展现了“垂柳”的“美”。 5、课件展示“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”又该怎么理解呢？ 6、小结： 第1句写“树”……第3句写什么？（叶），第四句呢？（春风→风） 7、再次品读诗句。 （三）悟诗情。 多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，她就像一位什么呢？是啊，诗人赋予了柳树灵动的生命，请大家拿起笔，也来画一画，写一写这么美丽的柳树，请四人小组合作，两人作画，另外两人把这首诗改写成优美的一段话，等一下我们把最好的画配上最好的文字，来做一次展出。 第二课时　　 一、启发谈话，导入新课。 （一）教师启发谈话： 同学们，春天来了，自然界的景物会发生怎样的变化？ 指生自由发言。 春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。（课件展示）自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们就来学习一首《春游湖》。板书课题。 （二）导入古诗《春湖游》： 春天的颜色真是五彩缤纷，春天的湖畔，春意更加浓郁，诗人是如何描写春天雨后游湖时的情景的呢？ 二、初读课文，读正确，读流利。 （一）教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。 （二）自己试读古诗。 （三）对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。 （四）出示课件，开火车读生字。指导书写生字。 “燕”字：要把笔画写紧凑。 “断”字：是左右结构。 （五）品读古诗。 三、再读课文：品读诗句，感悟诗情。 （一）品读“双飞燕子几时回？” 1、借助图画和想象入境。 课件展示“双飞燕子图”。 整整一个冬天没看见咱们的老朋友燕子了，今天，它们那可爱的身影成双成对掠过湖面，突然映入我们眼帘，你真想说——（指名说） 2、指名读古诗第一行。 诗人徐俯看见小燕子也和我们一样惊喜！他在诗里是怎么问候小燕子的？（指名读） 根据指名学生的朗读进行指导。 3、齐读古诗第一行。 （二）品读“夹岸桃花蘸水开。” 1、借助课件和想象入境。 2、指名读古诗第二行。 3、男女生比赛读古诗一二两行。 （三）指导读“春雨断