新教材数的运算知识体系整理五年级.docVIP

新教材数的运算知识体系整理和教学目标解读 五年级上册 一、教学内容梳理 类型 内容 教学要点 小数乘整数 P2做一做 例1放手让学生尝试算法多样化，引导学生评价不同算法，重点概括：先把3.5元转化为35角→再计算35角×3→最后将105角转化成10.5元；抓住三个问题：1、怎样把乘数转化成整数。2、乘积如何处理？3、积的末尾上的0如何处理？ 1．P3做一做第1、2题 2．P7第1题三道 3．P7第2题 利用例1的计算经验，尝试对计算计算过程做出合理解释，重点引导学生归纳用竖式计算的要点：小数乘整数，按整数乘法的计算方法算出积，再看因数中共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点；算出积后应把小数末尾的0去掉。做一做第2题的第三小题是两位数乘两位数的知识，有些学生遗忘的比较厉害，可以进行适当的补充。 小数乘小数及验算 1．P4做一做 2．P7第4题最后一行 3．P8第7题第2列 例3再一次用到转化的方法，并且教材动态显示了竖式计算的过程，可引导学生不完全归纳因数和积的小数位数的关系；关键是确定积的小数点的位置。做一做的第3小题就已经出现了位数不够用0占位的情况，比较的难。 1．P5做一做 2．P8第5题西瓜和鸡蛋图 3．P8第8题 例4以问答的形式呈现了小数乘法的计算，而且重在关注小数乘法计算的难点。强调：乘得的积的小数位数不够时，要在前面用0不足，再点上小数点。其次，要注意书写时末尾的数字对齐。 1．P6做一做 2．P7第3题 3．P8第9题 4．P10做一做 例5以图文并茂的方式引入倍数是小数的学习。：对1.3倍的理解可能存在困难，重在引导学生用不同的方法来验算，教材呈现了三种乘法的方法：一种是用估算进行验算。一种是“把因数的位置交换一下，再乘一遍”；第三种是用计算器验算。第10题让学生观察上面两组算式发现：一个数（0除外）乘大于1的数，积大于原来的数；一个数（0除外）乘小于1的数，积小于原来的数。 积的近似值 2．P13第1题 3．P13第2、3题 例6要求用“四舍五入法”求计算结果的近似数，重在让学生弄懂取近似数 1．P11做一做 2．P13第4题最后一道 3．P14第7题 例7应该为学生提供独立列式解答的时间从而得到丰富的资源，在处理资源的过程中告知学生：小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序和整数相同。 整数乘法运算定律推广到小数 1．P12做一做 2．P13第4题第二列 3．P15第13题 例8用归纳的方法类推出“整数乘法的交换律、结合律、分配律对于小数乘法也同样适用”，从而把运算定律中数的范围从整数扩展到包括整数和小数。 应用乘法交换律和结合律使计算变简便，从而在应用运算定律的基础上使计算变简便。小数的乘法分配率计算的错误率很高，可以进行适当的补充。 小数除以整数 1．P16做一做 2．P19第1题 3．P19第2题 例1有两种解法，着重使学生理解商的小数点 1．P17做一做（1） 2．P19第3题 3．P19第4题 例2以解决问题为背景，是被除数的整数部分不够除的情况，重在引导学生探讨整数部分不够除，商0，点上小数点再除 1．P17做一做（2） 2．P20第7题 例3同样以解决问题为背景，不同的是除到被除数的小数末尾还不能除尽的情况，启发学生除到被除数的小数末尾还不能除尽，要添0再除。 1．P18做一做 2．P19第6题 3.P20第7.8.9.10.11题 例4引导学生回顾小数除以整数的计算步骤以及要注意的问题，小数除法与整数除法的验算方法是相通的，故可交由学生探索。 第10题求平均数要引起注意，用7.2×2÷（3+2）。 一个数除以小数 1．P22做一做第1题计算 2．P24第1题计算 3．P24第2题 例5引出小数除以小数，为学生提供了“可以把除数转化成整数……”的思路，着重让学生理解“为什么要把除数和被除数都扩大到原来的100倍 1．P22做一做第2题纠错 2．P24第4题解决问题 3．P24第5题 例6教学被除数的小数位数比除数小数位数少的情况，注意除数的小数点向右移动了几位被除数也要做相应的变化，位数不够的用0补齐，重点是怎样移动小数点。 求商的近似值 1．P23做一做求近似数 2．P26第10计算 3．P26第11题 4． P26第13题 例7让学生理解除法会遇到除不尽的情况，这时根据需要取商的近似数；总结出取商的近似值的一般方法要比需要保留的小数位数多除一位，然后再“四舍五入。 1．P30第3题 2．P30第4题 3．P30第5题 例8让学生感受除不尽时商有没有规律，有什么规律？最后得数为