多元视角下的英语阅读教学.PDFVIP

2 0 1 0 年10 月 沈 阳 建 筑 大 学 学 报（社 会 科 学 版） Oct. 2010 第12 卷第4 期 Journal of Shenyang Jianzhu University （Social Science） Vol .12 ，No. 4 文章编号：1673 - 1387 （2010）04 - 0493 - 05 多元视角下的英语阅读教学 贾连庆 （杭州电子科技大学外国语学院，浙江杭州310018） 摘 要：通过分析英语阅读这一项复杂的任务, 揭示出其涉及认知、文化、语篇、策略等多 种要素，这一特点要求教师将多元视角融入英语阅读教学中，以从根本上提升英语阅读 教学的质量。 关键词：英语阅读；认知；文化；语篇；策略 中图分类号：H319 文献标志码：A 阅读是现代社会中人们生存和发展所必备 一、英语阅读的本质及其复杂性 的一项社会文化技能，而阅读教学问题一直都是 “英语以及其他文科材料的阅读，始终是一 语言教育者关注的焦点之一。在外语教育中，阅 种带有鲜明个性创造且极其复杂的心智活动，其 读的重要性更加突出。阅读是一个复杂的活动， 本身的特点是非线性的、非预测的、不规范的、无 包括认知、文化、语篇、学习策略、语言等因素。 序的、不确定的、不可量化的，其终极意义是引领 英语阅读任务艰巨，它不仅是英语学习者需要掌 [1] 读者心智明达、思维开启、精神升华。” 然而受 握的重要语言技能之一，而且也是学习者获得语 传统工具理念的影响，教师总是试图把阅读教学 言输入的主要途径。 置于科学理性的框架之下，认为阅读具有可分析 我国目前的英语阅读教学中，存在着两种倾 性、逻辑性、确定性等特点，而这势必会大大削减 向：一是过分强调国外的阅读理论研究；二是特 阅读本身的人文性、审美性和思维性。在科技理 别看重阅读技能的训练方法。然而正如目前第二 性主义所衍生的传统英语阅读教学观的影响下， 语言教育理论中理论研究与教学实践相脱节，我 人们一直推崇一种有规则的、确定的、可分析的、 国的英语阅读理论研究与课堂教学实践也没有 线性的阅读教学观，而这一阅读范式对学生的阅 很好地结合起来，造成了阅读教学“事倍功半”的 读行为加以限制、规划和评价。这样，学生由原来 结果。这一现象的成因是复杂的,但大致归纳起来 有如下几个方面：（1）在阅读教学中，教师对阅读 的阅读主体变成了阅读客体。 的认知过程及特点强调不够, 学生未能形成元认 20 世纪，随着人们对科学技术的乐观情绪 知能力；（2）在阅读教学中，教师对文章所承载的 成为社会思潮的主流，教育在走向科学的轨道中 中英文化差异讲解不够；（3）在阅读教学过