充分条件与必要条件充分条件与必要条件.docVIP

1.2　充分条件与必要条件 1．2.1　充分条件与必要条件 教材分析　　　　　 《充分条件与必要条件》是高中数学教材中的重要内容，是正确进行逻辑推理必不可少的基础知识，是高考的重点．由于本节内容涉及对概念下定义和运用概念进行推理，因此需要全面的掌握概念；本节教材是在对命题“若p，则q” 的探究中，给出了充分条件，必要条件的概念；由于这节课概念性、理论性较强，内容相对比较抽象，学生较难理解和掌握，一般的教学方式容易使学生感到枯燥乏味；为此，教材紧密结合了已学过的数学实例和生活实例，避免了空泛地讲数学概念、思想、方法；始终要以学生为主，让学生在自我思考、相互交流中去总结概念，去体会概念的本质属性，同时结合问题激发学生的学习兴趣，引起学生探究的好奇心，激发出学生潜在的创造力，培养学生的创新意识． 课时划分　　　　　 1课时 教学目标　　　　　 知识与技能 理解充分条件、必要条件的概念，掌握它们的判断方法和技巧，熟悉判断步骤． 过程与方法 充分感受和体会将实际问题抽象为数学概念的过程和思想，培养学生发现问题的能力，通过对充分条件、必要条件的判定，提高分析问题、解决问题的能力；学会观察，敢于归纳，善于建构；充分培养学生的发散思维能力，挖掘学生的创新思维能力． 情感、态度与价值观 通过“pq”与“qp”的判断，感受对立，统一的思想，培养辩证唯物主义观；通过学习本节课体验成功的愉悦，激发学习的兴趣；通过探究学习培养学生勇于探索、敢于创新的个性品质． 重点难点　　　　　 教学重点：对充分条件、必要条件概念的理解和判断． 教学难点：对充分条件、必要条件概念的理解，特别是对必要条件概念的理解． 引入新课　　　　　 事例一：音乐欣赏《我是一只鱼》． 教师提问：鱼非常需要水，没了水，鱼就无法生存，但只有水够吗？ 事例二：有一位母亲要给女儿做一件衬衫，母亲带女儿去商店买布，母亲问营业员：“要做一件衬衫，应该买多少布料？”营业员回答：“买三米足够了！” 提出问题：做衣服需要布料，有三米布料，就足够做一件衬衫吗？营业员回答正确吗？ 活动设计：先让学生独立思考，然后小组交流，教师巡视引导，并注意与学生交流． 学情预测：学生可能会说出：事例一：水是鱼生存必须的条件，但不是唯一条件． 事例二：三米的布料，足够做一件衬衫． 活动结果：事例一：p：有水q：鱼能生存． 事例二：p：有三米布料q：做一件衬衫的布料足够．回答正确． 设计意图：自然合理地提出问题，让学生体会“数学来源于生活”．创造和谐积极地学习气氛．先对充分条件和必要条件有一个直观的认识，突出学习充分条件和必要条件的现实意义． 探究新知　　　　　 判断下列命题是真命题还是假命题： (1)若xa2＋b2 ，则x2ab； (2)若x2＝y2，则x＝y； (3)若ab＝0，则a＝0； (4)若方程ax2＋bx＋c＝0(a≠0)有两个不相等的实数解，则b2－4ac0. 活动设计：学生先口答，然后教师板书． 学情预测：开始学生的回答可能不全面、不准确，但在其他学生的不断补充、纠正下，会趋于准确． 活动结果：(1)(4)是真命题，(2)(3)是假命题． 提出问题：对于命题“若p，则q”，有时是真命题，有时是假命题．同学们是如何判断其真假的？ 活动设计：学生独立思考．先由学生自由发言，然后教师小结并形成新知． 学情预测：经过前面对命题及其关系的学习，学生有足够的能力来解决上面所提出的问题． 活动结果：(1) 判断由p能否推出q，如果p能推出q，则原命题是真命题，否则就是假命题．对于命题“若p，则q”，如果由p经过推理能推出q，也就是说，如果p成立，那么q一定成立．换句话说，只要有条件p就能充分地保证结论q的成立，这时我们称条件p是q成立的充分条件． (2)判别技巧： ①简化命题； ②否定命题时举反例； ③利用等价的逆否命题来判断． 教师(板书)： 充分条件的定义：一般的，“若p，则q”为真命题，是指由p通过推理可以得出q.这时，我们就说，由p可推出q，记作pq，并且说p是q的充分条件． 设计意图：对于充分条件概念的学习，以学生熟知的知识为基础，为引进新知识作准备，使充分条件概念的形成更自然、更生动，有助于学生对充分条件概念的理解．并训练和培养学生的抽象概括和表达能力． 理解新知　　　　　 提出问题 问题1：请用充分条件来叙述上述(1)(4)的条件与结论之间的关系． 活动设计：学生口答． 学情预测：学生积极思考片刻，有学生举手回答且回答准确． 活动结果：(1)是真命题，即“xa2＋b2”是“x2ab”成立的充分条件； (4)是真命题，即“方程ax2＋bx＋c＝0(a≠0)有两个不等的实数解”是“b2－4ac0”成立的充分条件． 教师：从另一个角度看，如果pq成立，那么其逆否命题qp也成立，即如果没有