粤教版高中语文必修三课件-17　宋词四首（共21张PPT）（共29张PPT）.pptVIP

问题导学 写法探究 积累与运用 (2)运用对比手法,突出主题。 作者从英雄业绩与可悲现实、刘裕与刘义隆、扬州路与佛狸祠、廉颇与自己等多方面进行对比。如把回忆中扬州一带的战火和眼前佛狸祠的红火两个场景放在一起,表明一方面作者牢记民族的灾难,一方面金已安稳地统治着北方,那里的人们也安于现状,人们已忘了国耻,苟且偷安,已无心收复中原,也强烈地抒发出作者对个人命运,特别是国家前途的深沉的悲哀、忧虑,以及对南宋王朝腐败无能的不满。 问题导学 写法探究 积累与运用 导练 请以“做生活的强者”为话题,运用对比的手法,写一个不少于200字的语段。 创意激活 把两个相互对立的事物、人物,或同一事物、人物的两个不同方面作对照,互相比较,以达到鲜明地表达思想、说明问题的目的,这就叫作对比或对照。 对比的使用形式大致有以下几种:(1)将对立的两个事物或人物进行横向对比。(2)将同一事物或人物前后两个不同方面、不同情况进行纵向对比。(3)将横向对比与纵向对比结合起来使用。运用对比手法,将对比的双方放在一起,形成具体的对照、比较,或造成相互的烘托、映衬,这样不仅可以突出事物或人物的鲜明特征,而且便于鲜明地表达作者的思想感情,表达文章的思想倾向。 问题导学 写法探究 积累与运用 范例展示 要做一个生活的强者,就要让乐观的旗帜永远飘扬。悲观只能产生平庸,乐观才能造就优秀。从平庸的人那里,我们很容易找到悲观的影子;从优秀的人那里,我们不难发现乐观的精神。悲观的人,先被自己打败,然后才被生活打败;乐观的人,先战胜自己,然后才战胜生活。在悲观的人眼里,原来可能的事也能变成不可能;在乐观的人眼里,原来不可能的事也能变成可能。悲观的人,即使所受的痛苦有限,前途也会有限;乐观的人,即使所受的磨难无量,前途更会无量。因此,航行在生活的海洋中,我们要选择乐观,要让乐观的大旗在我们的桅杆上高高飘扬。(《让乐观的旗帜高高飘扬》) 问题导学 写法探究 积累与运用 (1)了解苏东坡的一生,我们就可以惊奇地发现,每一次政治灾难带给苏轼的与其说是惩罚,不如说是心灵世界的又一次升华。“人生如梦,一尊还酹江月。”人这一生只是在刹那间显现的一个形式,命运的荣辱沉浮在“江月”般的永恒烛照下反而显得光辉灿烂。 生活中充满了酸甜苦辣,艰难困苦,无论在什么样的情况下,我们都应该珍惜生命、奋发有为。温家宝在汶川大地震后的北川中学的黑板上写下了“多难兴邦”四个字,简陋的教室里留下了孩子们坚定的信念:挺起不屈的脊梁,向光明的未来前进。我们每个人都应该做到——活着,就应该奋发有为。 这则素材可应用于以下话题中:?　。? 提示:“直面磨难”“珍惜生命”“奋发有为” 问题导学 写法探究 积累与运用 (2)李清照夫妇二人勤俭度日,常典当衣物,买来一些碑文古迹,回家研习,且全身心投入。她给自己立下规矩:不吃第二道荤菜,不穿第二件绸衣,更不置办贵重饰物。有时她在街市上碰见珍贵史料,宁肯脱下身上的衣服典当,也要买回。李清照夫妇为世人所称颂,流芳百世,这与其对治学的不断追求是分不开的。 这则素材可应用于以下话题中:?　。? 提示:“治学贵在勤奋”“痴” 问题导学 写法探究 积累与运用 拓展阅读 有职才能有权,才能施展抱负,改造世界,名垂后世。古时候没有像现在这样成就多元化,可以当企业家,当作家,当歌星、球星,当富翁,要成名只有一条路——去当官。所以就出现了各种各样在从政大路上跋涉着的而被扭曲了的人。像李白、陶渊明那样求政不得而求山水;像苏轼、白居易那样政心不顺而求文心;像王维那样躲在终南山里而窥京城;像诸葛亮那样虽说不求闻达,布衣躬耕,却又暗暗积聚内力,一遇明主就出来建功立业。柳永是另一类的人物,他先以极大的热情投身政治,碰了钉子后没有像大多数文人那样转向山水,而是转向市井深处,扎到市民堆里,在这里成就了他的文名,成就了他在中国文学史上的地位,他是中国封建知识分子中一个仅有的类型,一个特殊的代表。 ——梁衡《读柳永》 自主点评:? 合作探究 自主预习 合作探究 自主预习 合作探究 自主预习 合作探究 自主预习 17　宋词四首 学习目标 走进作品 基础练习 整体感知 课文图解 1.了解宋词的特点,具体领会宋代几位著名词人作品的风格。 2.鉴赏词人表情达意的不同手法及其巧妙之处。 3.分析四首作品中词人所呈现的内心情感。 学习目标 走进作品 基础练习 整体感知 课文图解 1.连线作者 柳永(约987—1053),北宋词人,原名柳三变,字耆卿,崇安(福建崇安)人。世称柳屯田。他是北宋第一个专力写词的作家。他创作了大量的慢词长调,使词的形式从以小令为主过渡到慢词占优势,从而为词容纳更多的内容提供了相应的表现形式。他发展了词的表现手法,善于铺叙,善于运用白描,写景、抒情密切结合,语言通俗易懂,音律和谐