2019春沪教版语文三下《红樱桃》word教学设计.docVIP

2019春沪教版语文三下《红樱桃》word教学设计 教学目标： 能在阅读过程中独立认识生字10个，从文中找出一对近义词“吝啬”“自私”，并知道它们的区别。 2、正确流利地朗读课文。学习质疑问难的学习方法。 3、体会作者思故乡念亲人的情感，同时赞赏故乡村民纯朴的民风。 教学重点： 继续学习质疑问难的学习方法：能读懂课文内容，能提出不懂的地方，或已经读懂，但能提出一些问题考考同学。 三、教学难点： 体会作者睹物思人、睹物思乡的浓浓情意。 四、教学设计： 揭示课题，导入新课 媒体出示“红樱桃”图，师简单介绍有关红樱桃的知识。 揭示课题，引入新课。 初读课文，了解内容 自由轻声读读课文，想想课文中的红樱桃是怎样的？ 抽生分小节读文，注意生字的读音，及时正音。 交流：课文中的红樱桃是怎么样的呢？ 预设答案：红樱桃初春开花，3月红熟，同春笋一起上市。 红樱桃能带给我们快乐，我们常常从这个果园奔到那个果园吃樱桃，把小肚子吃得鼓鼓的。 红樱桃很可爱，鲜红透亮，小巧玲珑，长在纤细的绿色果柄上，就像用丝绒拴着的红玛瑙球儿。 根据回答,随机出现相应小节，指导朗读。 学习生字：“爹”“售”“拴”正音；“绒”注意字形；“玲”“珑”注意音形义 小组学习，学习提问 默读课文，要求：读读课文，根据文章的题目、中心、内容、词句等，试着提些问题；如果你都读懂了，也可以提些问题考考同学。 小小组交流，合作解决问题。 大组交流，提出小小组内无法解决的问题，或至少选择已解决的一个问题考考同学。 预设： 关于词语的：区别“吝啬”“自私”的含义 关于理解文句子的：什么叫“樱醉，桃饱，李伤胃” 关于理解文章中心的：为什么文章结果尾“我”要求阿妈“再在眉心印个红樱桃一样的红点儿”？ 关于题目的：课题叫“红樱桃”，为什么开头和结尾写妈妈给“我”点红点儿呢？ 深入阅读，探讨中心 讨论：作者 想通过写家乡的红樱桃，告诉我们什么呢？ 指导学生读课文第一节和最后一节，想一想，这2节写什么？是写红樱桃？妈妈？家乡？ 读读课文，找一找，你从哪些内容中能看出作者浓浓的思念家乡、怀念亲人之情？ 请同学们找出作者由红樱桃想到了哪些人、哪些景，以体会睹物思人、睹物思乡之情。 五、总结 这是一篇带着浓浓思乡之情的散文。作者回忆了童年时对家乡红樱桃的印象：红樱桃成熟上市时老爹用扁担挑着去卖；和小伙伴在果园里贪吃红樱桃；红樱桃好看又好吃，阿妈常用红樱桃待客。课文表现了作者强烈的思念家乡、怀念亲人的情感。 六、板书： 卖樱桃的老爹 37 红樱桃 贪吃樱桃的孩子 怀念故乡 怀念亲人 用红樱桃待客的大人们 七、作业：1、熟读课文。 2、完成上海作业。 3、家长报听写：词语18个。 4 、预习第38课（查生字，给生字组词、解释词语、熟读课文、完成课后习题） 附送： 2019春沪教版语文三下《给予树》word教学反思 《给予树》是一篇富有浓浓的人文情怀的课文，爱的教育是本篇课文的教学主题。围绕“爱”字展开教学，是本堂课的主要特点，当然在这个过程中也不能忘掉语文本体，语言文字的训练也要做到扎实，并要跟情感目标有机地结合起来。这课的教学主要体现了如下特点： 一、抓住文本主旨，引领学生深入文本。 在课堂教学中，对教材进行适当处理，“详则略之，略则详之”，在文本的留白处进行拓展，引领学生走进文本的最深处。给予是快乐的、幸福的，这是主旨，亦是灵魂。我以“除了洋娃娃，除了棒棒糖，金吉娅还给予小女孩，给予哥哥姐姐，给予我们什么？”为重点，让学生多元地、多维地、多角度地去诵读文本、感悟文本，同时又超越文本，去感受文字背后金吉娅那颗善良、仁爱之心、那种同情、体贴之意，引领学生层层剥笋式地感受文中人物的内心世界，让课堂教学过程成为学生心灵自由驰骋的过程，成为学生情感自在滋养的过程，成为学生精神自然丰厚的过程。 二、课堂教学扎扎实实，注重读说思结合。 在本节课的教学中，我引导学生思考、朗读、讨论、交流，并把字词教学渗透于教学的各环节中。如在理解金吉娅为什么给陌生的小女孩买洋娃娃时，让学生体会“什么都没有”到底没有什么，去感受小女孩的可怜；又如理解课文金吉娅对家人关爱的句子“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”时，我紧紧抓住“沉默不语”的意思，并教会学生通过联系上下文理解词语意思，探究“沉默不语”背后的金吉娅的内心。在读到“一个陌生小女孩如愿以偿的笑脸”时，我设计了这样一个教学环节：如果你就是那个陌生小女孩你想对金吉娅说什么？指