2019春浙教版语文三上《丑小鸭》word教学反思1.docVIP

2019春浙教版语文三上《丑小鸭》word教学反思1 这篇课文是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟的讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天鹅呢？ 我认为过分理性的“肢解”只会破坏文章带给读者的整体美感。因此，我在设计这堂课的教学时，打破了以往教学中过分注重理性分析的教学设计，而是让感性教育去呼唤孩子们心灵深处最美好的情感、去引发他们对文本内涵的感悟。通常《丑小鸭》的教学结构都是按丑小鸭的命运情节发展来组织课堂教学，我在处理这篇文章的教学结构时，把课文的第二自然段和第七自然段进行对比，让学生直观感受到丑小鸭的丑和白天鹅的美，由此引起他们的疑问：“文中的人物都想到这样一种结局了吗？”进而让学生自主的学习课文，从文中寻找答案，体现了学生的主体地位。学生通过对比，自然而然地理解了“惊奇、羡慕”这两个关键词，感受到丑小鸭渴望得到温暖，得到关爱的心情。接着，出示丑小鸭受欺图，让学生通过朗读、想像，感受丑小鸭的不幸。这样内容上的反差、感情上的对比，使孩子们对丑小鸭的磨难会有更深刻的感悟，使孩子们对丑小鸭变成白天鹅后，那种幸福、那种快乐、那种兴奋有更深层次的体验。另外，在学习本课时，我凭借课文，充分发挥挖掘课文字里行间蕴含着的深刻的人文内涵。丑小鸭来到这个世上受尽了欺负，但她还是憧憬着自己美好的理想。最后让学生转换角色，假如你是曾经欺负过丑小鸭的那些人，此时此刻你想说点什么，鼓励学生亮出自己的想法。学生知道了人与人之间应该是平等的，应相互尊重、关爱、帮助；还知道了不应该以貌取人，要有一颗善良纯洁的心才是最重要的。学生不仅理解了课文，更重要的是知道了怎样做人。 课堂教学是一门遗憾的艺术，回顾这节课，有不少缺憾的地方： 语文课中在朗读，让学生在读中品味，读中感悟，通过朗读，感受到美，认知美的真谛。教师应在学生充分感知的基础上相机点拨，升华认识。但这节课学生读得还是少了，读得火候不足。 附送： 2019春浙教版语文三上《丑小鸭》word教案1 分析教材： 　　《丑小鸭》是浙教版第五册的一篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。 分析学生： 　　小学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。 教学理念： 　　本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。 设计特色： 　　在创造性地使用教材的过程中，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识和实践能力，借教材的阶梯引导学生一步步往上攀登。 教学目标： 　　1.学会本课8个生字和由生字组成的词语，认识4个生字。 　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3.理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。 　　4.在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。 教学过程： 一、自读课文 ，贴图讲故事。 　　1.各学习小组选择自己喜欢的方式朗读课文，完成两项任务： 　　　1）自学生字词，读通课文。 　　　2）提出疑难问题，小组讨论解决。 　　2.把课前画好的四幅插图按照自己的理解顺序贴在一张白纸上。 　　这个教学环节就是过去教学中“初读课文，整体感知”，但是这样的设计的意图在于给学生提供一个语言表达的机会，让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题。 　　3.按照贴图的顺序在小组内讲一讲这个故事。 二、品词析句，感情朗读。 　　1.再读课文，找出课文中的故事比自己刚才讲得好的地方。 　　2.汇报交流，教师随机指导朗读和对字词的理解。 　　1）图文结合，指导朗读第一段。 　　　（1）观察第一幅插图，说说丑小鸭是什