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一个基于网络的大学物理CAI电子教程的 制作与应用 曹平蔡红红林晓东 深圳大学师范学院物理系，深圳，518060 摘要计算机发展至今，已步入了网络时代，随着教育教学改革的不断探化，网络化教学已成为 现代教育的必然趋势。本文集台素材的收集、制作，单个资料元的制作及网页界面的布局．课程的 Assisted 设计与制作等方面，讲述了基于网络的大学物理CAI(ComputerInstruction计算机辅助教 学)电子教程的制作过程，并详细介绍了制作时所需的部分相关技术。 关键词大学物理，CAl，网络，制作 大学物理的概念抽象、理论较深、公式繁多，我们可以利用多媒体CAI全面、多角度地描 述主体对象，变抽象的知识为生动、形象、其体、直观的内容，使学生容易掌握所学内容；同时， 利用网络技术的资源共享性、交互性、开放性等特点来开展教学活动，有助于加强学生对物理 知识的理解和记忆，又可开拓思路、增加兴趣、激励学生的创新精神，提高学生综合素质。本电 子教程在实际应用中收到了良好的效果。下面就制作过程中的几个关键性问题及解决办法进 行探讨。 1前期素材的准备、制作 (1)文字的设计 浏览网页时文字是信息的主要载体。它能表达许多图像、音频、视频所不能表达的信息；而 且大学物理课程中有大量的计算公式，所以在网页设计上，首先尽量选择丰满的字体；其次根 据字数的多少，选择字号，设定合适的字间距和行间距；再次，字幕的色彩与背景要形成对比， 突出字幕的内容。还可采用逐行移入、向上移动、不断滚动等形式表现文字，使Web中的文字 变得生动，对文字的显示不同于平面印刷的那么死板以吸引阅读者的注意力。 (2)图片的选择、收集及动画的制作 图片的选择主要包括文件格式的选择。进入速食快餐时代的今天，图片下载的速度是第一 位的。如果文件太大，一分钟才下载一张图片，恐怕学员早就失去了学习的兴趣。因此我们尽 色；还支持1比特透明度，以使其看上去有脱离背景的感觉；它可以用来创作标识，但不适合 照片图像。当要改变一个格式为．gif的文件时，要重新打开最初的24比特文件，改变文件大小 后，再存为．gif格式。如果直接打开图片改变其大小会破坏图片中的字体和画面品质。对于照 片、图像一般采用．jpg文件格式。它支持24比特图片；采用失真压缩，可拥有交好的压缩比。 图片能使一些抽象的、不易理解的概念变得生动、形象，易于学习者接受和理解。通常图片 432 的收集可通过以下方式获得：素材光盘、Internet下载、数码照相机拍摄、扫描仪扫描教材或相 题，在不影响教学要求的情况下，尽量采用．gif、．swf、．cel、．tic等通过压缩的文件格式。 (3)音频、视频的制作 根据需要在网络课件中可以适当地运用音额和视频，但是要考虑到网络传输速度的限制， 不宜过多。实际制作中一般几分钟短时间素材，就把音频采集成．way或．mid文件格式，视频 采集成．avi．文件格式，以保证画面品质。但当录制长时间的音频、视频文件就需要用Windows Media编码器进行压缩处理将其变为流式文件．wmv格式，便于网络传输。 2 单个资料元的制作 (1)单个资料元的生成 在获得教学所需的素材后，接着就要解决如何将这些素材有效的组织起来。首先要拟一个 司的Authorware、Flash、Dreamweaver等进行制作。 大学物理的研究对象是理想化模型(在探索物理规律时，往往对现实的事物，通过忽略 次要因素、突出主要因素等“纯化”处理后形成的反映事物本质特性的理想客体或过程)，理想 化模型很难通过实物演示实验形象地阐释物理概念、呈现物理过程。我们就可以通过 Authorware制作一个资料元运用多媒体动画进行阐释或模拟。例如，我们借助于资料元演示 模拟，可以把对电场、磁场的分布研究，由典型情况的典型区域拓展到一般区域，还可以通过输 入不同的参数把光栅衍射的光强分布随光栅狭缝数目、光栅常数、狭缝宽度的变化关系逐一展 示，量化关系清晰，规律显而易见。使得抽象的理性的物理学内容可以变得直观、形象、量化， 从而营造良好的教学情境，激发学生的学习动机和兴趣。 (2)单个资料元的网上发布 完成了单个资料元的制作合成后，即需要将其