中职文秘专业加强实训教学环节的探究和实践.pdfVIP

中等职业教育 2006年 第24期 中职文秘专业加强实训教学环节的 探究和实践 浙江省余姚第四职业技术学校 鲁依春 摘 要：中职文秘专业实践教学环节重视不够，学生实践能力和综合职业能力有待进一步提高，从改革课堂 教学方法、开设兴趣小组及技能走班课、加强校内实训、参加社会实训四个方面八手，加强实训环节的教学。 关键词：文秘 教学方法 实训实践 探完 用人单位的要求，就是文秘专业教学的指挥棒。 习、纠正、再练习，可以巩固所学技能。在秘书礼仪基 通过对企事业单位调查表明：在竞争激烈的社会中， 础的教学中，我们经常可以让学生扮演不同角色，使学 每个老板都认为文秘专业毕业生的实践性技术能力、 生在上台演练中轻松愉快地掌握技能。应用写作教学中 口头和书面表达能力、与人交往能力等职业技能和综 往往通过真实案例提供写作背景，帮助学生将所学内容 合能力对岗位工作十分有用。尽管有的专业教师也开 与真实的生活联结，引发学生的内在学习动机，强化学 始注重对学生进行专业技能和综台能力的培养，但实 生主动参与学习行为。公共关系、档案基础、秘书基础 际教学工作对这几方面的要求普遍低于用人单位的要 中实务性较强的章节都可以采用模拟教学法。模拟教学 求。也就是说，目前更多的教师重视对学生专业知识 法能通过双向沟通调动师生活动，体现了以学生为本的 的培养，而用人单位则更强调毕业生的专业技能和综 思想。 合能力。因此，我们应当把提高文秘专业学生的专业 采用例文教学法。例文教学承上启下，既印证写 技能和综合能力作为教学的重中之重。 作理论，又给出写作训练提供范本和借鉴，是引导学生 一 、 教学中采用多种教学方法，提高学生扎实的 把写作知识转化为写作能力的桥梁。让学生在 “例文析 综合素质 评”中理解有关写作理论，指导写作实践。从职高学生 教学中采用多种教学方法，提高学生扎实的综合 的认识水平来看，每个文种的教学至少分析两至三篇例 素质，将教、学、做有机结合起来，强调学生的参与 文。当然教师作 “例文析评”时要建立在对范文思路、 性和实践性，促进教学手段的现代化，增加学生学习 写作特点的分析上，特别要重视 “构文程式”的分析。 的积极性。 即重视每一应用文种分为几个结构层次，每个结构层次 采用案例教学法。所谓案例教学法，即是一种将 主要写些什么内容。同一个文种可以反映不同的工作内 案例运用于教学，通过教师展示案例，组织学生讨论 容，但是由于应用文体在写作内容方面有比较严格的程 案例，教师归纳提炼，学生最后演练教学程序来实现 式性约束，故而使用同一文种的不同文章总体写作思 教学目标的方法。案例教学的着眼点在于学生创造以 路是大致相似的。在教学过程中只要教授给学生其中的 及实际解决问题的能力的培养。在文秘专业课程中， 一 种构文程式，然后以启发式教学为原则，通过例文析 理论性的内容过多，而一味的理论性的讲授不利于学 评，让学生举一反三，灵活变通。 生的接受，我们可以采用案例分析法来处理理论性内 灵活运用电教手段。灵活科学地使用电教化手段， 容过多的课程。特别是在秘书基础和公共关系的讲授 不但能够激发学生的学习兴趣，而且有利于学生技能的 中，一方面借用课本上的案例，另一方面从课外收集 培养。文秘专业的教师可着重在应用文写作课、演讲与 较成功的公共关系案例和文秘工作中的案例，针对每 口才课、礼仪课等专业课上使用电教手段授课。例如应 节所讲授的内容，有针对性地列出案例让学生分析。 用写作课中运用多媒体技术，大量好例文表现在屏幕 这样，在案例的分析和解决中有效地培养和提高了学 上，师生可共同鉴赏；学生作文也不必仅仅由教师一人 生分析问题的能力、协作能力、表达能力。 批改，有代表性的，具有典型教育意义的，可以师生共 采用模拟教学法。模拟教学法是一种根据各门 同讨论，学生间相互取长补短。学生在应用写作课上， 课程的特点把学生放在主体位置，由教师设置一些秘 不仅仅提高了写作技能，同时也提高了通过现代技术获 书工作情景，学生动手操作的教学方