基于职业能力培养的高职文秘专业实训教学模式探索.pdfVIP

l 基于Kq,业能力培养的高职文秘专业实训教学模式探 索 陆 勤 (南京城市职业学院 ，江苏 南京 210038) 摘 要 ：根据市场对秘书职业 岗位 的需求特 点 ，南京 公室事务处理、商务秘书事务 、信息与档案管理 、企业 常用 城 市职业学院文秘专业 围绕职业能力培养 ，确立 了 “基本 文书写作、会议和活动策划 、现代社会调查方法、秘书节实 素质+专业技 能+职业拓展 ”的秘书人才培养 目标 。改变传 训 、办公室事务实习 、秘书 岗位综合实训 ，等等 ；三是秘书 统 的教师灌输 、学生被动接受 的教 学方式 ，落实 “以教师为 职业拓展模块 ：秘书实用法律处理 、行政管理学 、人力资源 主导 ．以学生为主体 ”的教 学理念 ，采用 “秘 书职业基本认 管理 、秘书与企业经 营管理 、市场营销和商务谈判 ，等等 。 知一秘 书专业技 能培养一秘 书职业素养 内化 ”三段式的由 二 、以提升秘书职业素质为 目标构建实训教学体系 课 内到课外、由校 内到校 外的工学结合 的实训教学模式， 秘书职业能力必须通过一定的训练和实际岗位工作 使 学生成为具有 良好 的职业素质 的应用型复合秘 书人才 才能获得 ，在教学 中必须加强实践训练 ，以学生能动手 、 关键词 ：高职文秘专业 秘 书职业能力 实训教学 能上岗为 目标 ，由教师 主_导，关注学生的体验 ，循序渐进 、 由浅入深 、由内而外地培养职业技能、提高职业素养 。 近年来 ，高职教育 “以就业 为导 向、以职业能力为本 (一)按 职 业 能力分模 块 设计 实训 项 目 位 、以学生为主体 ”的理念越来越深人人心 。培养学生的 按照秘书职业 岗位 、任务和职责来确定实训教学项 职业能力 、专业技能和创新能力 已经成为高职教育 的重 目，形成 了表达能力 、办公室事务处理 、办公 自动化能力 、 点 ，打造市场所需 的技能型、应用 型人才成为高职教育 的 会议和活动组织策划 、秘书职业形象设计5个训练模块 。 特色 。随着社会经济的发展 ，市场对秘书人员提出了新的 采用案例讨论 、情景模 拟 、社会实践 、技能竞赛等方式训 要求 ：秘书既是办文 “秀才 ”，又是协调能手 ：既是管理人 练秘书办文 、办会 、办事所需的职业技能 。 才 ，又是领导参谋 ；既是上司的工作 助手 ，又是私人助理 ； 裹达能力 既是 “专家 ”，又是 “杂家 ”。秘书职业正在发生前所未有 的 变化 ．逐渐形成 了一个 庞大的岗位群 。秘书扮演多重角 色 ，全方位 、多功能地为上司服务 。为使学生在未来职场 上能实现事务型与智能型职能 ，提供主动性与创造性服 务 ，成为应用型复合秘书人才 ，文秘专业教学的立 足点必 须放在学生的职业能力培养 上。为此 ，我院以提高秘书职 业能力为 目标 ，对专业教学进行 了改革和探索 。 一 、 以秘书职 业能力为本位构建课程体系 (二)按教育规律循序渐进开展 实训教学 根据我 院对文秘专业毕业生 的跟踪调查显示 ：高职 学生从入学到走上工作 岗位 ．是一个 由社会人 向职 文秘专业毕业生绝大多数是在 中小型企业 中就业 ．这些企 业人角色转化 的过程 。在此过程 中需要我们按照教育教 业 的规模较小 ，对秘书的分工不是太细致 ．秘书往往兼文 学规律引导学生逐步形成学习主体意识 、秘书职业意识 秘 、财务 、法律事务 、人事 、档案管理等多种工作于一身．这 和秘书职业身份认 同。因此 ，我们将实训教学分成三个阶 对秘书的职业技能和素质提 出了很高的要求 。经过多次论 段 ，即：秘书职业基本认知一秘书专业技能培养一秘书职