基于能力本位视角的高职文秘《公共关系学》课程教学改革刍议.pdfVIP

2011年 儿月 内蒙 古 民族 大 学 学 报 第 17卷 第 6 ournalofInnerMomzoliaUniversityforNationalities V01．17No．6 基于能力本位视角的高职文秘 《公共关系学》课程教学改革刍议 胡 艳 (义乌工商职业技术学院，浙江 义鸟322000) [摘 要]在能力本位视角下，高职文秘专业 《公共关系学》课程教学改革要从三个方面进行，一是安排符 合秘书职业能力要求的教学内容，二是精心组织有效的课程教学过程，三是建立多样化、立体化的评价考核体 系，三管齐下，才能将教学改革落到实处。 [关键词]能力本位 ；高职文秘；《公共关系学》 [中图分类号]G42 [文献标识码]A [文章编号]1008—5149{2011)06—0183—02 教育部在高职高专的培养 目标中曾明确指出：专业课应 需的某一种专项能力。二是职业能力是一种综合能力 ，由若 加强针对性和实用性，实践教学要 以培养学生专业应用能力 干专项能力构成，专项能力则是通过多个学习模块的形式最 为主。 “针对性”“实用性”以及 “专业应用能力”等说法都说 终得以表现和实现的。 明了教学应该以学生职业为导向，培养训练学生职业所需要 《公共关系学》作为一门新兴的综合性、应用性课程，颇 的种种技能。而该提法与能力本位教育有共通之处。在课 受学校和学生欢迎。它不仅 旨在提高学生的个人素质 ，同时 程教学改革中引入能力本位理念，是贯彻践行教育部方针的 还可以成为补充和强化专业技能的有效手段和方法。以能 具体表现和做法。 力本位为改革思想基础，开展高职课程教学改革 ，《公关关系 一 、 以能力本位作为改革的前提 学》当然也包含其中。在能力本位教育的五大要素中，其中 能力本位教育(CompetencyBasedEducation，简称CBE)， 之一就是把能力标准转换为课程标准，秘书职业能力的培养 其核心是从职业岗位的需要出发，确定能力 目标。通过学校 与提升通过一系列对应的课程得 以实现。以笔者所在的义 聘请行业中一批具有代表性的专家组成专业委员会，按照岗 乌工商职业技术学院的文秘专业为例，我们将秘书职业所需 位群的需要，层层分解 ，确定从事行业所应具备的能力 ，明确 要的诸多专业能力分为三个模块：语言交际模块、秘书综合 培养 目标。然后 ，再 由学校组织相关教学人员，以这些能力 实务模块和商务管理模块。每个能力模块 由多门课程教学 为 目标 ，设置课程、组织教学内容，最后考核是否达到这些能 共同完成，如文字语言交际模块对应的课程有 《演讲与El才》 力要求。能力本位教育有五大要素：第一，以职业能力为教 《专业实习》社《交礼仪》《公共关系学》等 ，秘书综合实务模块 育的基础，并以之作为培养 目标和教育评价的标准；以通过 对应的课程有 秘《书写作》办《公 自动化》《档案管理》《秘书实 职业分析确定的综合能力作为学习的科 目，以职业能力分析 务》等 ，商务管理模块由 管《理学》《管理心理学》《市场营销》 表所列专项能力的由易到难的顺序安排教学和学习计划。 经《济法》等课程支撑。 第二，以能力为教学的基础。将能力标准转换为课程，通常 二、构建符合文秘职业能力要求的教学内容 采用模块化课程。第三，强调学生的自我学习和 自我评价。 课程教学改革，首先是对课程 内容的改革。正如上面所 以能力标准为参照，评价学生多项能力；第四，教学上的灵活 说，专项能力的获得需要对应的模块教学完成。而模块所包 多样和管理上的严格科学。第五，授予相应的职业资格证书 括的知识点层层分解，最终落实到课程上。每项秘书职业能 或学分。