职业化教学理念互动式教学方法——高职《秘书学原理与实务》课程教学改革初探.pdfVIP

2011年3月 湖北成人教育学院学报 Mar,20 11 第 l7卷 第2期 JournalofHuBeiAdultEducationInstitute VoI．17 N O．2 职业化教学理念 互动式教学方法 — — 高职 《秘书学原理-9实务》课程教学改革初探 王 丽娇 (长江职业学院旅游与外语外贸学院，湖北武汉 ，430074) 【摘 要】《秘书学原理与实务》课程是文秘专业学生接触的第一门专业基础课，也是位于本专业核心课程之首的重要 课程。但笔者在实际教学中发现，虽然老师一再强调其重要性，但学生却难以对这门理论课程产生浓厚的兴趣，进而影响 了课堂教学的有效性。为此笔者在近两年的教学实践中进行 了课程教学改革的尝试 ，感触颇多。通过本文，笔者首先阐 明了实施本课程教学改革的初衷 ，进而着重论述了实施教学改革的具体措施，最后就教学改革探索过程中碰到的问题，提 出了两点建议 。 [关键词]职业化素质；秘书学原理与实务；互动式教学 [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]l673—3878(2011)02—Ol26—O3 一 、 萌生高职 《秘书学原理与实务》课程教学改革的 很大程度上还延用着普通大学学科式的教学模式，很明显 初衷 的特点就是讲课依然从理论和概念入手 ，先抽象后具体， 《秘书学原理与实务》通常是文秘专业开设的第一门 先一般后个别。这样就造成了高职职业化教学理念与大 专业课程，在学生的整个专业学习中起着提纲挈领的作 学学科式教学理念的矛盾，教学理念定位的不准确从根本 用 ，其重要性可见一斑。但笔者在近四年的教学实践中发 上影响了课程教学的有效性。 现 ，诸如教学观念陈旧、教学内容老套，教学方法单一等因 (二)课程内容编排多而全与学生素质培养无特色之 素都制约了这门课程作用的发挥。于是利用近两年的时 间的矛盾 间尝试实施了课程教学改革，谈起萌生改革的初衷，还源 正是由于对教学理念的把握不清晰，或者说欠深刻， 于以下三对矛盾。 导致了部分老师在教学内容的编排上过于追求完整性和 (一)高职职业化教学理念与大学学科式教学理念之 全面性。 《秘书学原理与实务》课程我们通常的思路是六 间的矛盾 个字 “办文 、办会、办事”，就拿 “办文”部分来说，部分老师 高职教育不同于普通大学教育，如果说普通大学教育 一 定会首先讲到行政机关的十三类公文，而事实上我们的 是培养高层次复合型专门人才的话，那么高职教育就是培 学生90％都会到中小民营企业工作，他们又能用的上其 养高素质技能型专门人才。关于高职教育的培养 目标教 中的几种文种呢?企业真正需要的文书形式，他们又会写 育部曾在 《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干 几种呢?相反，学中文或学新闻的学生在写作方面会比我 意见》的十六号文件中明确指出过，并强调 “要强化学生 们的学生更有竞争优势，比我们的学生更能适应民企工作 职业能力的培养”，“要根据职业岗位 (群)的任职要求，参 的需要。所以，这样又形成了课程内容编排片面追求多而 照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。”具 全与培养的学生反而没有一技之长的矛盾 ，这样的恶性循 体到文秘专业，就是要培养具有合格职业秘书素质和技能 环，对课程教学不利，对专业建设和发展不利，进而直接影 的实用性人才。十六号文件倡导的教学理念运用到很多 响到了学生的就业。 专业的教学实施中效果是显著的，但在文秘专业的教学